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培养学生自主学习能力[摘要] 让学生“学会如何学习”尤为重要。课堂教学是对学生进行英语教学的主要阵地。在课堂上，我们不仅要让学生学会知识，更要培养学生会学知识，将教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密结合起来，从而达到“教是为了不教”的最终目的。 [关键字] 教育观念 自主学习 学习的信心 古人云：“授人以鱼，足饱一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。”由此可见方法指导的重要性。未来学家则认为，将来的 “文盲”不再是目不识丁的人而是一些没有学会学习方法，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这样，让学生“学会如何学习”尤为重要。课堂教学是对学生进行英语教学的主要阵地。那么，在英语教学中如何培养学生的自主学习的能力呢？ 一、转变教育观念与思想 正确处理“教”与“学”的关系。在学生的学习过程中，教师是主导，学生是主体。课堂上，教师不能抱着“师传生受”的旧观念，一味地向学生灌知识。学生也不应抱着“老师教什么，我学什么”的想法，使自己处于被动的学习地位。要转变这一观念，师生都应采取积极主动的态度，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，尽量营造一种轻松、和谐的学习气氛，让学生主动参与，积极探讨充分发表自己的意见。努力培养学生的独立思考能力、动手能力、观察能力、知识的迁移能力等。不但要让学生“学会”，更要让他们“会学”。在教学中循序渐进地培养学生自主学习的能力。把知识能力转化成创造能力。 二、激发自主学习的意识 现在不少学生都是“独生子女”，他们养成了很强的依赖思想，缺乏独立思考的能力。这对他们今后的发展是很不利的。在课堂教学中，我一改过去的“要学生学”变成了“学生要学”的教学方法，想办法激发学生自主学习的意识。例如，在教了一定的单词拼读规则后，我开始着手让学生独立拼出单词并说明读音。当教了cake，我列出make-take-lake-name-game-date-late-wake-tape等单词让学生拼读。当他们正确地拼读出这个单词后，我马上用Good! Very good! Excellent! Thats right! 等激励性语言给予表扬肯定，让他们有一种“成功感”，从而激发他们学习英语的兴趣。学生们会觉得学习英语很简单，并要求我提供更多的单词给他们拼读。这样，学生就从过去的“要我学”升华“我要学”即“爱学”。有了“爱学”和“会学”，自然就可“学会” 了。 三、培养自主学习的能力 学生自主学习的能力是在教学活动中逐渐培养形成的。在教学中，我根据小学生的年龄特点，采用直观、游戏、歌曲、竞赛、Pair work和Group work等方式进行教学，让学生主动参与教学活动，使每个学生都得到锻炼机会。例如，在学习了人体部位的单词后，我让学生玩Touch your...的游戏。将学生分成几个小组，各小组先在组内练习后，各派一各代表上台，按照老师的口令Touch your eye. Touch your nose...学生则快速地用手Touch their eyes. Touch their noses口令由慢到快，看哪一组的代表动作快而准确。再由各组派一名代表来说口令，看谁的英语说得最流利。最后给优胜组发奖。在这个游戏中，学生学习英语的积极性极大地调动起来，学习兴趣高涨。在学完对话后，我常常会让学生表演对话。我将对话改编为课文剧，指导学生进行表演，上他们自己评出最佳表演奖，最佳男主角，最佳女主角。 四、树立自主学习的信心 在每一节英语课上，我都会留一点时间让学生进行Free talk。改变过去那种“师问生答”的方式，采用人人会话的形式让学生用学过的句子进行对话。开始时问一些简单的问句，如Whats your name? How old are you? What’s your father’s job? 等等。只要求学生一问一答。然后用“滚雪球”的方法，每节课加入一些新的内容，并逐渐提高要求，要求双方能连续问答。通过一段时间的练习，学生们已能熟练地运用学过的内容互相对话，对话的时间也越来越长，学生能真正将书本上的知识化为已用，并能灵活地运用于实际交际中，培养了学生用英语进行交际的能力，并树立了他们自主学习的信心。 在课堂上，我们不仅要让学生学会知识，更要培养学生会学知识，将教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密结合起来，从而达到“教是为了不教”的最终目的。 1