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多媒体课件在教学中应用及审视[摘要] 随着现代信息技术和课程整合的深入开展，多媒体课件已经成为课堂教学中不可或缺的重要组成部分，如何将多媒体与课堂教学有效整合显得尤为重要。 [关键词] 多媒体课件 课堂教学 目的及要求 制作禁忌 随着计算机多媒体技术的快速发展和课程整合的不断深入，多媒体课件作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，丰富了教学内容，调动了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效率。 一、多媒体技术在教学中的应用 多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略，可将视频、音频、图像、动画、文字等一同编辑，制作成多媒体视频课件使学生感到耳目一新，从而把注意力全部集中在大屏幕上，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，提高教学效果。在教学过程中还可以帮助教师将抽象的概念变得具体化、直观化，以利于学生理解和掌握。在实训课程中，运用该技术能够将实训课程的要点以视频的形式呈现给学生，对于重点、难点还可以反复观看，以方便学生更好、更快的掌握实训操作要点。 二、明确制作课件目的及要求 制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，应“源于教材、高于教材、还原于教材”。突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体。 制作一个好的课件，最重要的时间是“备”的过程，即教师按照备课笔记把准备在课堂上讲的每一个知识点制作在课件中。这样的课件制作者备课十分充分，使教学进程按照预设好的轨道有条不紊的进行。 多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。 1.教学性 （1）形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。 （2）生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。 （3）实用性强，课件适用于教师日常教学。 2.科学性 （1）内容科学，课件的取材紧扣教学大纲，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。 （2）表述和引用准确。 （3）逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。 3.技术性 （1）多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。 （2）易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。 （3）稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。 4.艺术性 （1）画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。 （2）课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。 三、制作多媒体课件的禁忌 1.界面过于花哨，喧宾夺主，内容华而不实 多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯的为艺术而违背教学理念。如课件界面过于漂亮，字体变化多样复杂或过多的动画设计，都会影响学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。 2.课件即板书，呆板单调 这类课件虽然能简明扼要地列出了知识点的主要内容和脉络关系，但因演示文稿的空间有限，人为的将一堂课的内容割裂成断断续续的几个页面，影响了板书的整体性和连续性，与原始教学模式中的黑板加粉笔的方式没有什么区别，所获得的教学效果自然不会显著。 只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。 四、优化多媒体课件教学，解决存在问题 1.将教学内容与媒体表现形式有机结合 多媒体课件是一种教学工具，教师通过课件演示、讲解，引导学生进行思考、探索，为教学服务，不能取代教师的主导地位和作用，反而对其提出了更高的要求，教师不能仅仅是课件的播映员和解说员。教师在多媒体课件的研制与应用过程，以教学目标为导向、反映教学内容、体现自身的逻辑思维的过程，不能将文字、声音、图片、动画等杂论无章的堆砌，而要体现教师自身的教学风格、教学思路。教师只有将自己的教学逻辑、教学风格、教学思路融入多媒体教学的研制与应用中，才能制作出优秀的课件，才能在教学过程中灵活应用。 2.师生交互环节不能弱化 教师在活化课件工具的同时，要营造和谐民主的教学氛围，使师生之间的情感和思维得到交流，做到课件内容和自己讲解相得益彰。在师生互动中，教师要指导、鼓励和促进学生学习，学生也应敢于向老师提出问题。在学生互动中，学生之间应能互相启