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如何从培养学生问题意识出发提高其创新能力摘要：本文从问题和问题意识出发，针对学生无问题意识的原因，提出从转变观念、创设氛围、教给方法和家庭教育的协助等方面培养学生的问题意识以提高学生的创新能力。 关键词：学生 问题 问题意识 培养 中图分类号： G642 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0095-02 所谓问题，就是不论何时，当一个人发现自己陷于某一处境，希望换成另一种处境，却不知道如何才能达到这一目的时，个体就面临一个问题。个体之所以会陷入问题的困境，可能有四个方面的原因：一是学生未学会克服问题所必备的反应；二是学生不知道自己具备解决问题的能力；三是学生欠缺解决问题的动机；四是学生面临问题时过度焦虑，阻碍了他发挥解决问题的潜力。 问题是思维的起点，创新始于问题。问题意识是指个体知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所表现出来的心理体验。问题意识在思维活动乃至人的活动中占有重要的地位，其重要性早已引起了人们的注意。早在两千年前，孔子就高度评价了问题意识在思维和学习中的重要作用，认为：“疑是思之始，学之端”。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。由此可见，创新始于问题；发现问题是思维活动中解决问题的关键。 导致创新的“问题”有两个触发点：“好奇”与“质疑”。好奇心是产生“问题意识”的心理根源，是推动人类前进的重要动力之一；好奇心能增加人们对外界环境、信息的敏感性，能调动人们的各种感官去观察、理解新发生的情况和变化，从而做出及时的反映，发现问题，追根寻源，提出一连串的问题，从而激发思考和探究心理，开始创新活动。“质疑”就是要求人们反问，要求人们勇于挑战权威，因质疑而求异，大胆创新。古语云：“为学患无疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进”。质疑的重要性可见一斑。 1 学生无问题意识的原因 素质教育的一条重要评价标准就是学生能否提出独特的问题并知道怎样去寻找答案；能否使用所学的知识进行创造的能力。这两点，正是我们现在教育的不足之处。我国的教师、学生已经适应了传统的注入式教学，现在的学生大多关注“是什么”而很少问“为什么”，这到底是什么原因导致学生无问题意识的呢？ 1.1传统教育观念、模式的影响 传统的课堂教学受到应试教育的影响，基本上采取注入式教学方式，只要求学生记住结论，不注重学生思维过程的分析；只注重教师和教材的权威，不考虑学生是否有问题要问。传统的教育方式认为提问是教师的专利，学生只是在必要的时候回答教师的问题就可以了。正是这样，学生的问题意识没有得到应有的注意和重视。其次，教师片面追求课堂秩序的良好，不许学生出现“怪问”，这也使学生问题意识的产生和发展失去了良好的机会。第三，一些流于形式的、不具有挑战性和价值的提问也会消磨学生提问的兴趣。第四，传统的教育者自身在很大程度上就缺乏问题意识，缺乏民主意识，缺乏与学生沟通的意识，所以就谈不上培养学生的问题意识了。 1.2学生迷信教师及书本 学生迷信教师及书本，不敢挑战权威也是造成学生无问题意识的主要原因。它主要表现在：教师和书本都是正确的；学生不敢、不愿提出问题；不能、不善提出问题。在教育过程中，由于学生的心智不成熟，他们没有能力认识到自己的行为所导致的后果，并且他们需要学习自己需要的东西，所以，书本、教师的权威性指导在学生的学习过程中尤其重要。正因为如此，很可能导致在课堂中出现独裁主义：不许学生质疑；让学生机械记忆；让他们盲目信仰；忽视学生的问题意识等现象。 1.3家庭教育的缺陷 家庭教育对儿童的启蒙和健全人格的塑造起着重要的、独特的作用，这是学校教育不能替代的。由于家长思想观念、文化道德修养、教育方式以及家庭经济收入等原因的影响，致使在儿童创新能力的培养和发展方面存在缺陷。 第一，家长的错误教育思想观念直接影响孩子问题意识的培育和发展。不少家长认为传授知识是学校和老师的事情，自己没有必要，也没有兴趣和能力回答孩子“较深刻、独特的”问题。 第二，不良的家庭教育方式也会给孩子问题意识的培养造成阻碍。例如，过分干涉型的家庭教育方式常常限制孩子的言行，让他们照家长的意志做事，很少让孩子问 “为什么”。这样就限制了孩子独立思考问题的空间和能力，使他们缺乏创新精神。严厉型的家庭教育方式通常对孩子态度冷淡，缺乏感情，不让孩子有任何异议，这样就会导致孩子胆小怕事，缺乏自信，更谈不上创新能力的发展。 第三，家长文化素质不高也会影响孩子的提问和求答。 除了上述几个原因以外，学生自