如何加强大学英语自主学习_0.docVIP

如何加强大学英语自主学习摘 要：目前大学英语主要存在“教师讲，学生听”，学生依赖心很强，自觉性较差，学习比较被动，学习方式单一，学习效率低等问题。让学生学会自主学习十分必要。本文主要探讨了如何培养学生自主学习英语的问题。 一、大学英语教学存在的主要问题 英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。目前大学英语教学主要存在以下几个问题 1.1有的学生依赖心很强，自觉性较差，学习比较被动，学习方式单一。 1.2 教师”一言堂”。主要为“教师讲，学生听”，“教师问学生答”，及大量演练习题的模式。许多教师只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言。 1.3 面向全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。一般说优生较大胆，差生不太主动。就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。大多数学生无动于衷，思维处于抑制状态。 1.4 师生关系较疏远。教师对大多数学生了解不够。 二、“自主学习”与英语教学 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 美国未来学家阿布文“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”因此，会学习是每个现代人必备的基本素质之一。然而目前有的学生依赖心很强，自觉性较差，学习比较被动，学习方式单一。课堂教学仍是“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。 在教学中，要引导学生去掌握各种学习的方法，学会使用各类学习工具，学会怎样查阅各类资料，学会归纳、总结的方法。学会发现问题，提出问题，解决问题的办法。学会积累知识，应用知识。而不是传统的灌输的方法，强迫学生接受，使学生成了被动接受知识的容器。 三、大学生如何加强自主学习 3.1自己预习 预习，是培养学生自学能力的重要途径，学生通过经常性的预习，进行独立思考，慢慢就能养成预习的习惯，并从中摸索到自学的方法。 预习是阅读教学的开始。首先要给学生提出预习要求，然后教给学生预习的方法，还要让学生了解预习范围（看课文正文前的“预习”；看课后“思考、练习”题；看单元的重点训练项目）。 怎样使预习真正成为学生自觉的行为呢？还应有自我监控的过程。自我提问是元认知监控的常用方法，在预习中让学生按照自我提问单提醒自己。 （1）我学会了课文中生字新词了吗？用上了哪些理解词语的方法？ （2）我试着给文章分段了吗？了解主要内容了吗？ （3）我画出了文中的重点词、句、段了吗？ （4）我画出了不懂的词、句、段了吗？我从课题中提出问题读书了吗？我把提出的问题（不懂的地方）努力地尝试解决了吗？我是不是把不懂的地方给落下了？ （5）我把预习范围预习全了吗？ 3.2 自提问题 自提问题是培养学生创新意识的开端。所以在阅读教学中要让学生在书中自己发现问题、提出问题、自己解决问题。 学生在预习中提出问题是教师进行教学的航标灯，能避免教学的盲目性。对学生读懂的部分教师坚决不讲；对于疑难部分教师要疏导性地讲，不要详细地讲解。 要想自己提出问题并非易事，非老老实实、认认真真地读书不可。教师要教给学生提问题的方法： （1）从音、形、义提问。 （2）抓住关键语句在难点和重点处提问。 （3）联系上下文在课文空白平淡处提问。 （4）由人物的言行动作去推测人物内心提问。 （5）抓住反常现象及矛盾之处提问。 （6）从课文题目或结尾处提问。 （7）联系生活实际或有关知识提问。 （8）从文章写作特点或比较优劣处提问。 “自己预习，自提问题、”的教学过程如下： 汇报交流预习情况 有预习，检查交流预习就应是阅读教学的一个环节，教学就应该以检查交流预习情况作为开始。“请同学们汇报、交流一下，你在预习中都学会了哪些知识，读懂了哪