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如何培养农村初中生自主学习语文兴趣[摘要] 农村初中语文教学普遍存在“他主学习”占据教学舞台，教学方式单调，学习处于被动状态，近年来颁布的《语文课程标准》强调要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”那么，对农村初中语文教学存在的问题，以及如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的兴趣，提出一些具体的尝试，为未来农村初中语文教学发展作了一些有益的探索性研究。 [关键词] 培养 自主学习 兴趣 引言：新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。现相当一部分农村初中生学习语文只是单纯的被动接受，对于语文学习缺乏自主性，特别是有些学生在语文下了功夫，但是学习效果总是进步不大，因而觉得语文枯燥无味，失去自主学习的兴趣。现阶段，只有解决好学生自主学习语文兴趣的问题，农村初中语文教学才能有可持续的健康发展。 一、农村初中语文教学存在问题与成因分析 据调查，农村初中生与城市初中生相比，由于历史形成的原因，现实条件的限制，农村初中生自主学习语文只是50%左右，而城市初中生自主学习语文有85%以上。目前我国农村的绝大部分地区文化教育事业还相当落后，农村初中语文教师普遍存在教改意识不强，教改力度不足，以应试教育为指挥棒，教师的教学围绕考试要求转，部分教师实施新课程的能力差，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背，学生就不可能对语文有较强烈的渴求。 （一）语文课堂教学效率低 课堂教学是学生自主学习语文知识的主阵地，体现学生主体地位的重要一环，也是教学质量的重要保证，但是，农村初中的不少语文课课堂教学效率较低，主要情况有： 1、教改意识不强，教改力度不足。 2、没有从语文教学的根本出发，以应试教育为主。 3、课堂教学缺乏恒之有效的质疑问难一环。 （二）语文课外活动的机会少 我们农村初中生除了在语文课上接受语文能力训练外，对于《写作 （三）应付式的教研活动 据对农村初中语文教学研究的调查，对于镇、校两级的教研活动，语文教师的教学既无传统特色，教改气息不浓。当然，也有些教师默默无闻地潜心于教学研究，但终因孤掌难鸣，不能形成相当的氛围，也难对全局以影响、推动作用。 二、语文教师应该怎样培养农村初中生自主学习语文的兴趣 （一）充分利用教材，调动学生情感，诱发学生自主学习语文的兴趣 诱发学生自主学习语文的兴趣，让课堂丰富多彩，我认为最为可行的是教师善于发掘语文教材本身的魅力，其实语文有着其特殊的吸引力。 如新课标人教版八年级语文（下册）的有些单元的编排有不同情感的挖掘，第一单元的课文题材都与生活经历，人生追求有关，因而，容易激发学生相应的情感，诱发学生对自己的人生、生活进行探究；第四单元的课文可以加深对我们民族的民俗文化的了解，从而感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣；而最后两个单元的古诗文都是表达了作者对美好生活和理想人格的追求，容易激发读者的美感和兴趣。 总言而之，我们对教材中优美的事物和崇高的思想感情加以挖掘阐释，学生自然会受到真善美的熏陶和感染，最终会对语文产生浓厚的自主学习兴趣。 （二）通过赏识，激发学生自主探究语文的兴趣 美国著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”在日常教学中，作为语文教师的我，善于充分寻找不同层次学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱，这种真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力， 在初中语文教学中通过赏识去表扬这些质疑的学生，只是平常的一句“你提的问题很好”，或“你的想法真棒”等的话语，鼓励学生，就会引起共鸣，就会逐步形成在课堂中学习语文的乐趣。 （三）发挥各种有利因素，激发学生自主学习语文的兴趣 孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是自主学习语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。 1.通过灵活多样的教学手段，加强自主学习语文的兴趣 我认为自主学习，是当前实施素质教育的一项重要的内容。它是在教师指导下，选择问题进行自主学习，在自主学习中主动获取知识，应用知识去解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。另外通过先进的教学手段，如用多媒体、实物投影等，创设课堂情景，充分发挥学生自主学习，大家通过合作探究、齐心协力去完成学习内容。在学习过程中，学生可以学会如何有效地表达自己的观点，使他人接受，也可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，真正学到如何交流与合作、现代人基本素质――善于交往、相互合作、富有团队精神得到培养。 2.丰富语文课外活