学校体育教学目标体系构建.docVIP

学校体育教学目标体系构建一、学校体育的目标 学校体育目标集中体现在人们对学校体育与健康课程编制、体育教学实施、课外体育活动、课余体育训练竞赛开展中的体育价值的理解,是学校体育目的在学校体育中的具体化。 二、学校体育教学目标的基本特征 1、“目标”的科学性 体育是以增进人的健康,达到人的全面发展为目的的活动。这就要求学校体育教学目标要促进学生的身心健康发展、身体技能和社会适应能力的形成。在体育教学过程中,学生是主体,教师是主导,因此,教师应以教材为基础,充分重视对学生的个性和创新能力的培养。还应注意在教学过程中教学目标、教学手段和方法的科学合理性和创新性。 2、“目标”的整体性 学校体育的教学目标应“以人为本”,以学生为中心,从整体上把握和协调学生与教材,学生与教师,学生与环境(社会)的关系。在体育教学目标的制定上,应在总目标指导下,根据不同年龄与年级,不同对象与性别等特点,区别对待和把握。 3、“目标”的层次性 在学校体育教学总目标的指导下,根据不同年龄与年级,不同对象与性别来制定有针对性和可操作性强的方式和方法。对于个性差异的学生,要因人而异,区别对待;还有要培养学生对体育的兴趣和终身体育锻炼的意识。 4、“目标”的动态性 学校体育教学的目标的发展性是应将大学体育课、课外体育活动、课余体育训练竞赛相结合,形成学校、家庭、社会三位一体的体育教育体系,更能促进学校体育教学目标的实现。还有培养学生体育锻炼的习惯,培养“终身体育”、“快乐体育”的思想,让学生热爱体育、享受体育、更好的传播体育理念和体育价值观,感染身边的人一起加入“快乐体育”的行列。 三、学校体育教学目标体系的构建 学校教育的目标是培养全面发展的人,一切教育手段都是围绕人(受教育者)来实施。因此,学校体育教学的目标也应该遵循这一大目标,以其为基础,促进体育教学与学生身体机能、心理和社会适应能力的和谐发展。 学校体育教学内容包括:体质教育,体育意识、能力的培养和体育原理教育等三个方面。体质教育包括促进和提高身体机能的发展和健康教育;体育意识、能力的培养包括自我保健意识、培养终身体育锻炼的意识和制定合理科学的锻炼计划;体育原理教育包括体育锻炼的方法及注意事项、体育与人、社会和环境的和谐关系、体育各种技能、技术的基本要求和内涵。 四、学校体育教学目标的实施途径和方法 1、体质教育的途径和方法 体质教育主要通过三个主要方面来实现:第一,根据学生年龄与性别的特点,合理安排各类普修或选修体育课。教师依据不同年级学生年龄、性别、心理特点等差异进行体育锻炼知识的教授,全面提高学生身体素质,侧重提高大学生耐力、力量素质,多选择球类、游泳、健美、体育舞蹈等项目。建立科学的体质指标,定期定时的对学生进行监测和控制。第二,根据学生身体机能的发育特点,合理安排运动负荷。除了上好体育课,还要加强学生的课外体育锻炼与体育社团组织管理,组织开展各种具有趣味、娱乐、健康的课余体育活动。第三,积极组织课余体育训练竞赛,参加校内外各种体育竞赛活动,提高体育竞技水平,同时促进学校群众体育活动的开展。 2、体育意识、能力培养的途径和方法 (1)接受层次:这是情感教育目标的初级水平层次。学生通过对体育教材及体育课外书籍、影像的浏览,或通过观摩体育比赛的兴趣,或对某些体育项目的规则或体育基本知识的感知,或通过教师所示范的动作和讲解中受到启示,引起学生的注意,激发学生的好奇心,使他们对体育产生兴趣,表示认可和接受。这个层次是学生体育意识的形成的重要阶段。 (2)顺应层次:这是情感教育目标的中级水平层次。学生在体育课、课外体育活动中接受体育知识的同时,会引起情感上的变化,并产生相应的外显行为。但这时的情感只是一种直接的感情,尚未内化,其感情的变化只是暂时的、肤浅的,其表情上的喜怒哀乐及言语上的赞同、惋惜和反对,也往往是转瞬即逝。 (3)确信层次:这是情感教育目标的高级水平层次。学生以接受和顺应为基础,对体育运动和锻炼的价值作出判断,形成相应的体育价值观,并在情感上确信其价值的存在。这个层次是学生体育意识的发展的关键阶段。 (4)性格化层次:这是情感教育目标的最高水平层次。学生对若干“确信”的体育和技术技能知识进行优化合理的组织归类,不断深化,逐步形成正确的体育价值观,并以此规范和指导自己的体育行为。由于情感具有明显的个性特征,学生在形成价值观并以此指导自己行动时,又具有性格化。这有助于体育教学中情感教育的规范化、具体化、明确化和行为化。这个层次是学生体育意识的深化和发展的重要阶段。 1