实用教具在有效教学中应用.docVIP

实用教具在有效教学中应用新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效地学习，要求教师进行有效地备课。而教具则是有效备课的重要载体之一，既要有易操作性，又要有趣味性，同时还需功能性。 （１）把握教材是有效备课的前提，也是准确运用教具的基础。新课改后，我们要在理解的基础上读懂教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。找到教具为教学服务的切入点，为教具制作把握方向。例１：在七年级上册第一章《丰富的图形世界》第三节截一个几何体，教材想让学生经历切截几何体的过程，体会切截过程中的变化并发展空间观念。我们可以事先备一块符合几何体形状的豆腐，当豆腐呈现在学生们面前时，他们会猜测：它用来干什么？老师要干什么？今天将学什么？这样既激起学生们的学习兴趣，而在后面的教学过程中切豆腐的过程学生也比较容易理解。 （２）教具的制作要重实效，与备课的目标有效地结合起来，让教具发挥事半功倍的作用。新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。教师的备课应体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。教具的制作也同样如此。 众所周知，适当的教具是上好课的关键。教师上课运用了合适的教具，会让我们在课堂上如虎添翼。我们的教具不仅要让教师易操作，更要让学生能学想用。做教具时应从学生的角度来设计，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，哪种类型的学生应采取何种方法，以使个体与整体学习效果最好。这样的教具对改进课堂教学，提高教学效率是有帮助的。例２：在八年级上册《伴你学数学》第一章练习五思考方体的长、宽、高分别为１５ｃｍ，１０ｃｍ，２０ｃｍ，点Ｂ离点Ｃ有５ｃｍ） 由于这种题在讲解过程中需要把展开的三种情况给学生讲解透彻，而三种情况的展开图具不方便画，学生也容易混淆。如果我们利用已有的几何体，在其表面重叠上三张与展开图相同的白纸，那我们在讲解三种情况的时候可以分析一种情况便打开一层展开图，让学生对比这三种情况的展开图，既易于理解，又易操作。 （３）教具还可以让教师转变角色，激发学生学习兴趣，这也是有效备课的关键。新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生的自身潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师是一个开发者、引导者、组织者。教育创新需要教师在课堂教学中转变角色，由知识的传授者转变为学习的促进者，由知识的权威者转变为学习的激励者。课堂教学中，教师要放下架子，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生和尊重学生。教师在备课时要千方百计地设计学生学习的兴趣点，对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造性思维，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。例３：七年级上册第七章《可能性》第二、三节转盘游戏中需要学生通过试验来体验不确定事件的特点及事件发生的可能性有大小。针对这一特点，我们可以利用废旧光盘，再用硬纸做一指针，接下来我们只需按光盘大小剪下几张白纸，一面粘好双面胶，另一面用彩笔按书中要求将圆纸分好区域、上好色即可。对于第三节，取剪好的一张白纸按教材要求写上数字备用，这样做好之后，课堂中学生就是一个游戏者，而老师只要做好一个开发者、引导者、组织者。 （４）教具要与备课的形式、内容和实际相结合。传统的备课形式主要是教师独自一人写教案或查资料，但必须每个过程、每句话都写在本子上，即备课成了“背课”。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。把要解决的最关键的问题和内容弄明白、说清楚，如教什么、练什么、怎样教、怎样练，为什么这样教，为什么这样练等。教法研究与学法研究相结合，学生活动的内容、方法、形式应作为重点来研究。要求教师根据新课标、学科教学功能、学科教学原则分析和认识为什么这样教，该不该这样教，促使教师站在一定的理论高度去审视分析自己将要付诸实施的课堂操作行为，不断提高理论水平，同时也提高教师的动手动脑能力。 “要给学生一滴水，教师要有一桶水”。在科学日益发达信息化的今天，