将文本思想融入到教学行动中.docVIP

将文本思想融入到教学行动中语文的人文性，不仅表现在包罗人类全部文明的语文内容上，也表现在语文的形式上，并更突出地表现在语文活动的整个过程中。因此教师必须清醒地认识到：将文本的思想融入语文教学行动中是十分必要的。 一、初上《珍珠鸟》，“信赖”停在语言中 【设计教案】通过研究许多名师讲这节课的案例，根据学生的特点，准备采取“对话”的方式来展开教学。首先创设情境，进入温馨之境；接着以情入文，了解喜爱之情；然后动情品文，感悟关爱之心；最后融情入境，达到美好境界。 【课堂实录】课堂中，学生在我层层剥笋的教学设计下，与文本进行一次又一次对话，与作者进行精神交流。在最后一个环节，我让学生说说学习感受： 生1：通过与小鸟的零距离接触，我发现信赖是多么可贵。 生2：信赖其实就是一种爱，记得我考试考得不好，妈妈总是对我说：“孩子，不要紧！这样我对自己充满了信心，果然取得了理想的成绩。” 【课后观察】当我沉醉在教学的成功时，发生了一件小事，改变了我的想法。放学时，两个学生突然发生了争吵，原因很简单：一个学生作业做得慢，组长想按时回家，于是就吵开了。这件事让我的内心很不平静。 【反思】课上刚欣赏了《珍珠鸟》这篇课文，学生们的朗读、发言，都是 “发自肺腑”，与作者真正“走”到了一起。可为什么转眼之间他们为了一点小事就和同学发生了争吵呢？学生言行前后不一致，问题究竟出在哪呢？ 我觉得在教学思想上出了问题：首先，没有突出学生的主体作用。我与学生对话主要以文本为中介进行交流，以我为中心，把自己看成是知识的施与者，完全是在我理解的基础上，引导学生去理解，根本不是学生自愿，自主的接受。其次，没有把“信赖就能创造美好的境界”融入心里，不信任学生，每一次提问，总是让一些好学生发言，看上去是一节有声有色的好课，其实只不过是一幕精彩的木偶剧。可想而知，怎能真正地融入到学生的心坎里，起到育人的作用呢？ 二、再上《珍珠鸟》，“信赖”落在行动中 【设计教案】不但要让学生在课堂中悟到“信赖就能创造美好的境界”这个道理，更要让学生在课堂外落实到行动上。在交流时，不能只把眼光放在理解这句话上，还要把眼光拉远，让学生明白在行动中更要相互信赖。 【课堂实录】上课开始，同学们回忆了第一课时学习的内容，有感情地朗读课文的第1、2两个自然段。我看见同学们的脸上带着微笑，不由自主地说：“刚才老师看见同学们的脸上洋溢着笑容，眼睛里充满信赖的光芒，使我感觉今天我们的课堂一定也会是温馨而又美妙的。”果然，孩子们在我不经意的信任下，兴趣盎然地进入到下一环节的学习中。 在全班齐读小珍珠鸟可爱的句子时，我听到了一个不和谐的声音，出名的捣蛋鬼金汉伟，读书总是比别人快半拍。我暗想，时机来了。我来到他的声旁，说：“你愿意单独把这段话读给大家听吗？”金汉伟站起来，面对全班同学疑惑的目光，他不知所措。我紧接着说：“难道大家不相信这位同学能读好吗？老师觉得他行，给他点信心好吗？”孩子们不约而同地说：“好！”片刻的安静之后，金汉伟把这段话读完了，教室里又是一片安静。我趁机说：“大家相信金汉伟，金汉伟就读好了课文。所以，我们要用信任的目光去看人，创造出美好的境界。我们在生活中应该怎么做呢？”（学生沉默片刻） 一学生说：“学校田径比赛，我不是最好的，可我得了第一。因为比赛前，大家都对我说：史佳俊，你准行！是同学们的信任给了我无穷的力量。我觉得我今后也要在其他同学需要帮助的时候给予他们信任。” 另一学生说：“我以前收本子时老嫌谈迪（注：一后进生。）作业做得慢，老说他没有出息；我想我以后还要多给予他一点耐心！”…… 【课后观察】学生对同学都相当客气，说话也温和了许多。 【反思】人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里，这正是我追求的教育效果。 那么，在《新课标》的指引下，我们怎么做到人文性与工具性的统一呢？ （一）摆正师生关系，解放学生身心。 “以人为本”，是新一轮课程改革的核心理念。在这一理念的指导下，教师必须注重课堂气氛的营造，优化课堂学习的氛围，关注学生身心的解放。这样就减轻了学生的心理负担，激发学生的学习兴趣，巧妙地将文本中的思想感情转移到师生之间，奏出了和谐的音符。很难想象，严肃的课堂能创造出美的境界。 （二）把握文本内涵，注重文道统一。 我国古代讲究文道合一，所有的文章中都饱含着作者的“情”。我们在进行教学设计时就要把握好思想道德的教育点，在任何时候都要把情渗透到学生心中。如，孙双金老师上的《只拣儿童多处行》一课，老师带着学生走近冰心老人，感受到了她对世界的爱。我想，学生也会受到感染的。如，以上案例中，当老师发现了课堂中不和谐的“音符”时，巧妙地生成为一个有效的课堂资源。结果孩子们接纳了