应对小学到初中过渡衔接期学法小策略.docVIP

应对小学到初中过渡衔接期学法小策略“我的小孩在小学是学习尖子,得到不少荣誉,到了初中就变得成绩一般呢?这就是初中老师的高明之处吗？”听到家长类似的指责，我的内心象打翻五味瓶一样不是滋味，我便自问这是为什么呢？于是我开始了一番小学初中教法学法的对比反思。原来小学阶段科目少，知识内容简单，属常识性的，小学教师一般根据学生年龄特点，多采用直观性形象教学，讲课详尽，板书全面，学生略有走神，也能听懂听会；进入初中后，科目多，课时多，任课老师多，教材内容加深，难度加大，内容系统接近科学体系，虽然仍属基础知识、基本技能，属事物一般规律、原理、法则，多有抽象的概念内容；思维也由形象思维向抽象思维发展伸延，初中教师教法各有特色，多采用符号描述，文字语言叙述，讲述线条粗略，板书简略概括，很少重复，用小结方式让学生掌握知识的脉络体系，多启发，少代替的特点；初一学生单一的靠多读、多背、多重复的被动接受和灌输的学习方式，已不适应初中大容量、多科目的学习。学法成为学生提升成绩的关键，因而学生必须变被动学习为主动自主学习。 《学记》曰：”善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。说明让学生掌握学法的重要性。我在工作实践中发现：从小学到初中的过渡衔接期，学生成绩开始分化，除众多影响学生学习的因素外，学习不得法是最重要的原因。大多数成绩下滑的学生，都是学习方法欠缺。因方法原因影响学习质量，影响学生学习信心，若一旦陷入恶性循环，会影响学生未来，影响学生的人生发展，作好过渡期的学法指导，让学生成为善学者，快速适应初中学习，是初一教师任务之一。 我在工作中采取应对小学到初中阶段过渡衔接期学法小策略是：培养学生学会课前预习，全神贯注听课，课后及时复习，独立完成作业的良好学习习惯。 教学生课前预习。 古语云：”凡事预则立，不预则废。”成功的机会往往给有准备的人。预习是自主学习的基础，是听课的前提条件，让学生带着凝问去听课，才会由被动接受变为主动学习。如何预习？要求学生做到三点：在教师学案的指导下，阅读课本，通过查资料，工具书等方式，解决自己可以解决的问题；运用已有知识尝试着解决问题（如做例题，拟提纲，记原理、法则，学学推导公式等），也可以和同学一起探讨；自己不能解决的，与同学商量后也不能解决的问题作好批注，便于听课时特别注意老师是怎样解决阐述这些问题的，这样才能提高听课的针对性，做到有的放失。 教学生会听课。 课堂是学习的主战场，听课是获取大量知识的主渠道，听课是最关键的环节。如何听课才最有效呢？要求学生做到：听明白听完整，跟着老师的思路走，不分心，不走神，不发呆，不做和学习毫不相干的事，不讲和学习无关的话，不摆弄东西，重点吸纳新知识（基本原理、基本理论、基本概念），重理解学习老师分析、解决问题的方法和手段，解决问题的思路轨迹；动脑思考想明白，边听边思考，思考新旧知识的联系和区别，加深理解和记忆，构建知识系统，要知其然和知其所以然，将自己在预习中的想法和老师的讲法相对照比较，采用最优的方法，记清楚记牢固原理、法则、公式及适用对象与范围；记清楚记牢固知识结构；记清楚记牢固听课中没弄明白的，下课后及时请教老师，直到弄明白。 教学生学会课后及时复习。 课后复习是对知识的提高和深化，构建系统而全面的知识体系，温故而知新，有利于及时补缺补漏。复习应如何做？要求学生做到：及时回忆课堂上学习了什么知识，哪些懂，哪些不够明白，也可以试着将所学内容复述给其他同学听；对照笔记反复阅读，主要记住重点原理，基本理论；整理笔记，补上未记下的内容，使知识完整系统，更正课堂笔记上记得不准确的地方，补记上自己对知识内容的误解处，以便警戒自己避免类似错误发生。整理好知识的线条，提纲。 督促学生独立完成作业。 作业是对听课效果的成果展示，是对知识的提升和消化，知识是否学懂一定要在作业中接受检验，在作业中培养自己对知识的举一反三的运用迁移能力，要求学生做到做作业时一定要认真、仔细、快速、保证质量，克服边耍边做、拖拉、磨蹭的不良习惯。 学习是一个艰辛而复杂的劳动，学习过程是培养良好学习习惯，磨炼坚强意志的过程，只要我们在工作实践中坚持培养学生课前预习，全神贯注听课，课后及时复习，独立完成作业的良好学习习惯，并引导学生在实践中总结、摸索、借鉴，过渡期的学生就能够较快找到适合自己的学法，就能够愉快、顺利的走过过渡期，轻松愉快地提高自己的成绩，快乐成长！ 1