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思想政治教育方法历史发展及其当代性问题摘要:从马克思的“批判”到列宁的“灌输”,从毛泽东的阶级思想斗争和实事求是到邓小平的反对资产阶级自由化和防止资本主义意识形态的和平演变,思想政治教育导师创造了一系列具有针对性的思想政治教育方法,对于坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位,顺利进行社会主义革命和建设起到了举足轻重的作用。在经济全球化、文化融合化、价值多元化的时代背景下,如何创造针对当代社会境况和思想政治教育特殊使命的有效方法,不仅关系到思想政治教育的实效性问题,还将直接关系到能否增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的战略性问题。 关键词:马克思主义; 思想政治教育方法; 社会主义意识形态; 当代性 中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)04-0062-03 思想政治教育历来都是将理想性和现实性紧密地结合在一起的。思想政治教育的理想性,是将人的自由和全面发展作为其教育和培养的价值诉求,而其现实性则是直面现实境况,解决有碍其培养目标实现的现实问题的。在理想性与现实性之间,思想政治教育的导师们创立了一系列行之有效的思想政治教育方法。领悟这些方法的精髓,理解创造这些方法的历史背景及其所要解决的问题特征,对于我们应对当下思想政治教育所面临的新境况、新问题,并创立新的有效的解决方法,不无裨益。 一、从“批判”到“灌输” 在人类文明史上,每个时代的国家都有自己的思想政治教育实践。我们现在所说的思想政治教育,显然是特指马克思主义理论学科中的思想政治教育。每一种思想政治教育体系都有其自己的生成和发展的历程,马克思主义理论学科中的思想政治教育也有其独特的产生和发展的历史过程。就其历史源头而言,是马克思主义的创始人马克思和恩格斯在实现其由思辨唯心主义向辩证唯物主义的重大思想转变的基础上创造的。青年马克思和恩格斯曾经是青年黑格尔主义者,在社会实践的过程中,他们逐渐发现了黑格尔主义的唯心主义本质,通过对黑格尔主义抽象的国家观念的批判,特别是对费尔巴哈、布――“人们和他们的关系就像在照像机中一样是倒立呈像”[1]的批判,从而创立了唯物史观,确立了科学社会主义的思想体系,揭示了人类历史发展的一般规律。与此同时,马克思通过分析经济现象,阐明经济学范畴,对资产阶级政治经济学及其衍生出来的庸俗经济学的批判而发现了剩余价值的秘密,揭示了资本主义社会发生、发展和灭亡的特殊规律,为社会主义革命奠基了理论基础和行动指南。如果说这种批判是马克思主义创始人在资本主义制度和资产阶级思想一统天下的境况中创立马克思主义思想的方法和路径,那么对法国小资产阶级社会主义者、庸俗政治经济学家、无政府主义创始人蒲鲁东的那种极具“市场”的,建立一个所谓以个人所有为基础的生产资料私有制的互助制社会、用经济组合代替社会主义革命的错误思想的批判;对无政府主义的奠基人和理论家之一的巴枯宁,否定一切权威、反对一切国家、鼓吹“政治冷淡主义”谬论的批判;对自称是“马克思的学生”,而推行“通过和平和合法的道路”来实现社会主义的反马克思主义路线的拉萨尔主义的批判;对德国“非常法”时期,伯恩施坦等人的右倾机会主义的批判;本着“必须应战,把斗争进行到底”的精神而对杜林的假社会主义进行的彻底清算……,则是对新生的马克思主义思想的捍卫和发展。因此,我们说,马克思主义理论学科中的思想政治教育创始人,正是创立并运用“批判”的方法,在资本主义思想一统天下的历史境况中打破了“旧世界”,创立了科学社会主义思想的“新世界”;在复杂的共产主义运动中,通过批判错误的、敌对的思想体系而捍卫和发展了马克思主义思想体系。没有“批判”,马克思主义思想政治教育体系就不会得到创立;没有“批判”,这种思想政治教育体系就不能在那种复杂的历史境况中得到坚持和发展。 在传播马克思主义思想的过程中,列宁的重大贡献是成功地将马克思主义思想运用于苏联社会主义革命的实践。列宁运用马克思主义思想的主要方法是“灌输”。 “灌输”论的首提者可能是考茨基。在奥地利社会民主工党制定的《海因菲尔德纲领》中,“灌输”方法被这样表述道:“从政治上把无产阶级组织起来,把认识无产阶级地位及其任务的意识灌输到无产阶级中去,是指在精神上和体力上具有战斗力并保持这种战斗力,这就是奥地利社会民主工党的真正纲领。”[2]“灌输”方法之所以受到列宁的极大关注,并给予系统的阐述和充分的贯彻,是与当时的马克思主义思想政治教育所面临的历史问题密切相关的。一方面,党外的伯恩施坦主义盛行,攻击和修正马克思主义成为一种“时髦”,马克思主义的现实存在受到极大挑战;另一方面,党内的经验批判主义思潮开始流行,“在经验批判主义认识论的烦琐语句后面,不能不看到哲学上的党派斗争,这种斗争归根到底表现着现代社会中敌对阶级的倾向和