思想政治教育网络评估方法论.docVIP

思想政治教育网络评估方法论摘要:思想政治教育网络评估方法,是运用现代网络手段对思想政治教育进行检测评估的方法。该方法具有区别于传统评估方法的六大显著特点:评估主体多元化、评估平台虚拟化、评估方式自由化、评估过程信息化、评估技术智能化、评估活动社会化;其具体操作可按六个程序进行,即建构网络评估系统、搜集与整理评估数据、制定网络评估指标体系、确定网络评估权重系数、讨论与评价、进行归一处理并作出评估结论。 关键词:思想政治教育; 网络评估; 方法论 中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)04-0033-02 思想政治教育网络评估方法,是指运用现代网络手段对思想政治教育进行检测评估的方法。它是以计算机网络为平台,以思想政治教育信息的获取、交流、反馈、评价为手段,对思想政治教育的现状、效果及其发展趋势进行检测和判断。既可用其进行思想政治教育风险的预测评估,也可用其进行教育运行状况及其教育效果的绩效评估,还可用其进行思想政治素质优劣状况的检测评估。 思想政治教育网络评估方法的运用意义重大,它能使思想政治教育检测评估朝着高科技、现代化的发展方向迈进一大步。传统评估方法受到时空的限制,只能在固定的时间、固定的地点,由特定的人员开展固定模式的评估,评估效率较低,且受人为的影响较大。而网络评估方法借助现代信息技术,很大程度上弥补了传统评估方法的上述不足。信息高速公路的建设可使其评估手段、方式、方法更加灵活多样,网络的快速信息传输功能、高效的信息检索功能以及资源共享功能,使其评估工作的每一环节都变得更省时、更省力、更民主、更准确。毫无疑义,网络评估方法的运用将给思想政治教育评估开启一个崭新的局面,可使其评估通过智能化和数字信息化而不断得到优化。 与思想政治教育其他评估方法相比,网络评估方法具有以下六个显著特点: 一是评估主体多元化。互联网的普及为评估主体的参与提供了一个便捷平台,特别是“网络的交互性” 和网络资源的“共享性”,使得评估组织者、评估专家、评估对象和关注参与评估的其他人,都很容易成为评估主体,使评估主体呈现多元化趋势。 二是评估平台虚拟化。传统的思想政治教育评估通常是评估组织者在一定的场合、向特定的对象收集评估信息,再由专门的评估机构进行评估信息的整理统计、分析总结并作出结论。而网络评估则可突破传统的区域界限,评估者不必非在特定的物化了的区域中进行,可在互联网上虚拟的多功能评估场所,即用数字方式构成的具有现实特点的信息空间作为评估平台开展评估活动。 三是评估方式自由化。因网络无处不在,尤其是无线网络技术和手机上网技术的使用,使得网络评估可以在任何时间、任何地点进行评估,达到了前所未有的自由度。 四是评估过程信息化。在评估过程中,评估者之间、评估者与评估对象之间的信息交流能够跨越时空进行,实现“面对面”的信息交流,对存在的分歧也可以通过网络传递协商信息予以解决。不仅如此,评估组织者还可以通过网络传输各种数据信息,很方便地发布评估指令,检索评估数据,加强评估管理。 五是评估技术智能化。由于网络高科技在思想政治教育评估中的运用,信息高速公路、计算机及其信息数据处理库等智能化评估手段就可充分发挥其强大功能,使传统的人工评估逐步向网络智能化评估转变。 六是评估活动社会化。从一定意义上说,思想政治教育网络评估是社会评估。全体社会公民都可成为评估资源的提供者,都可以通过社会网络为评估提供思想政治教育活动的过程与效果的材料,甚至可以在网络上表达自己对思想政治教育工作的看法,发表自己的意见或建议。 思想政治教育网络评估的具体操作,一般可按以下六个程序进行: 第一,建构网络评估系统。网络评估系统是开展网络思想政治教育检测评估的工作平台,是由评估组织者在互联网上设置的一个专用网站。内含评估组织管理网页、评估专家操作网页、评估对象参与网页、群众参评(指人民群众从网上自发参与评估)网页。评估组织者可在该系统内随时对评估专家、评估对象和自发参与评估活动发表意见者的身份进行验证。 第二,搜集与整理评估数据。由评估组织者、评估专家和评估对象共同进行。评估组织者通过组织管理网页提供评价指令数据,评估专家通过抽样、调研等手段采集评估数据,评估对象通过参与网页提交自评数据。对评估数据的统计、整理和入库(将评估数据输入信息系统数据处理库)等工作,则由网络评估系统按设计程序自动完成。 第三,制定网络评估指标体系。即评估组织者与评估专家根据思想政治教育的目的要求与受评对象的实际情况,研究设定网络评估指标,并将所需评价的各种评估指标集合组成网络评估指标体系。例如:对某单位某项思想政治教育活动的效果进行网络评估,其一级评估指标体系可设定为“领导重视”、“教