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提高高中英语阅读教学效果策略摘要:在新课程高中英语阅读教学中,优化阅读教学的过程和方法,能够有效地培养学生良好阅读学习习惯,帮助他们积累丰富的语言文化知识。学生的语言阅读学习效率提高,更能够帮助他们获取丰富的文化知识,发展他们的语言运用技能。 关键词:习惯;理解;技能;积累 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0141-01 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的自主阅读和主动探究良好学习习惯的培养,不仅是帮助学生积累丰富的知识内涵和文化底蕴的需要,更是提高学生综合语言运用能力的有效途径。这也就是说,在新课程高中英语教学中,运用有效的教学策略,注重培养学生的自主阅读习惯、运用多元探究方法、表达运用技能等,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够积累学生丰富的语言文化知识,满足他们的学习发展需要。这些策略的运用也能够有助于提高课程教学的效果。 一、培养学生自主阅读习惯,形成主动探究 英语阅读需要学生在阅读的过程中能够形成一定的语言认知,广泛地占有各种素材,以此来积累丰富的语言文化知识。这就要求学生在依据文本内容的基础上,能够进行自主阅读,以便他们形成正确的语言学习思维,进而能够进行主动探究。 我们在培养学生自主阅读习惯,帮助他们形成主动探究的学习思维时,主要运用如下方法:(1)允许学生能够依据文本体裁选择适合自己阅读的方法,并且尽量能够运用多样化的阅读方法来进行阅读;(2)鼓励学生在阅读中能够学会正确概括语篇大意,以此来培养学生的信息筛选能力,提高阅读理解的效果;(3)要求学生在自主阅读的过程中能够养成质疑的习惯,根据文章中的主要信息和背景能拓宽自身的阅读视野;(4)要求学生在围绕文章主题思想的前提下,能够理清文章的表达思维结构,以此来帮助他们形成正确的语言学习认知体系。 笔者在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学中,为了培养学生的自主阅读习惯,采用了如下的教学方法:(1)要求学生在自主阅读的基础上,能够运用文本中的核心词汇概括文章的表达大意;(2)建议学生能够根据“Reading A”的四个题目,从文章中找出与此相关的文本语言信息;(3)鼓励学生独立思考完成下列题目:①How was the buried city discovered?②How do many people think Loulan disappeared?③What do you learn from the article?(4)建议学生就自己在阅读过程中的感受运用英语进行简单的表达,以体现他们的阅读学习思维。 二、运用多元阅读探究方法,提高理解效果 学生在阅读中的思维探究方法是学生能够完成阅读理解的重要途径。这就要求教师在阅读教学中,培养学生多元化化的阅读探究方法,让学生能够得心应手的阅读。这些探究方法的运用,一方面,能够帮助学生更为丰富全面的理解感悟文章内容,提高阅读理解的效果;另一方面,能够拓宽学生的理解感悟思维,使得他们的语言认知学习更具有科学性和合理性。 笔者以为,在运用多元阅读探究方法,提高理解效果时以下几房不可忽视:(1)培养学生带着问题阅读思考的习惯,让学生能够加深对文本语言的理解感悟;(2)要求学生能够在抓住文章主要信息的基础上,多角度、多思维地理解文章语言信息;(3)鼓励学生能够将自己的阅读理解过程运用适当的形式予以表达呈现。 笔者在《牛津高中英语》模块五 Unit 3 Science versus nature的阅读教学中,为了培养学生的多元化阅读探究方法,根据学生的阅读实际情况设计了如下的教学环节:(1)要求学生能够从文章的题目中猜测该文章的主要表达内容;(2)建议学生就“Reading A”中题目,并结合自己的阅读理解予以思考,并能够完成;(3)教室布置一定的思考题目,以帮助学生养成多元化的阅读学习思维:①Is clone good for the human? ②Can you the know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?(4)建议学生能够表达出自己认为文章值得赏析的精彩之处。 三、注重阅读表达运用技能培养,积累文化知识 阅读表达式阅读理解后的一种体现和升华,也是提高学生总和语言运用能力的重要途径。在注重学生阅读表达运用技能培养,一方面,能够帮助学生更好地学习和理解文本知识,提高他们的语言运用能力;另一方面,能够帮助学生积累丰富的语