数学奥林匹克对学生科学素质影响.docVIP

数学奥林匹克对学生科学素质影响摘 要: 本文首先阐述了数学奥林匹克教育与一般中学数学教育侧重点的差异和开展数学奥林匹克活动的目的,在此基础上着重讨论数学奥林匹克对学生科学素质的影响。 关键词: 数学奥林匹克 中学素质教育 科学素质 数学奥林匹克教育与一般中学数学教育不同,其侧重点不在于传授知识,而在于培养学生在科学的思维方法指导下分析问题、解决问题的能力,特别是培养解决创造性问题的能力。因此,命制奥林匹克试题的基本思想是考查学生的能力,开展数学奥林匹克的根本目的是推动学生的素质教育。现如今,数学奥林匹克已经日益成为培养青少年科学素质的一种重要途径,现分析如下。 1.数学奥林匹克有利于学生注意力和观察力的培养,而观察力是认知能力的基础。 高斯说:“数学是一门观察的科学。”数学这门科学需要观察,数学学科中的注意力和观察力主要体现于“数”与“形”的结合。在数学奥林匹克中,观察能力主要表现为:(1)观察数学关系中的特点和联系;(2)观察几何图形的一般性和特殊性。 此题看上去似乎难以下手,若细心观察它的特点,会发现用到了一个与三角形内心有关的重要性质:设∠BAC的内角平分线AD交△ABC的外接圆于点D,I为AD上的一点,则I为△ABC的内心当且仅当DI=DB=DC。这样这道题就迎刃而解了。 2.数学奥林匹克有利于学生想象能力和思维能力的培养,而思维能力是认知能力的核心。 数学奥林匹克竞赛是一种智力竞赛而不是单纯的知识竞赛,它要求学生能解各种各样的数学难题,这就要求学生注重想象能力的开发与思维能力的发展。学生在竞赛中必须摆脱固定思维模式的束缚,不能仅仅停留在模仿的层面或拘泥于已经形成的接替方式,而是要探求寻找全新的、适合的思维方式。在解决竞赛问题的时候,仅仅观察该问题属于哪一种类型并无用处,学生还要学会分析、归纳、猜想、类比、分类、构造、探索等多元的、开拓的思维方法,这样才能找到解决问题的路径。 3.数学奥林匹克有利于学生实践能力的培养。 在数学奥林匹克竞赛题目中,有许多涉及实际应用的问题,如计数、图论、逻辑、抽屉原理等。解决这类问题,一般都需要对实际问题的数学意义进行分析、归纳,把实际问题抽象成为数学问题,然后用相应的数学知识和方法去解决。在这一构造数学模型的过程中,学生能够有效地培养用数学观点看待和处理实际问题的能力,提高用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力,提高揭示实际问题中隐含的数学概念及其关系的能力等,能够在思维能力发展的过程中看到数学的实际作用,感受到数学的魅力,增强学生对数学美的感受力。在强调素质教育的今天,数学奥林匹克的这一教育功能有着更为重要的现实意义[1]。 4.数学奥林匹克有利于学生创造能力的培养。 创新能力是一个人的全部能力的基础,它的两个主要成分是创造性想象能力和创造性思维能力。能力又在科学素质中位于最高层,它不仅是知识与技能的条件,而且是科学素质发展的目标与方向,而创造力又是能力发展的最高水平。 数学奥林匹克题目的设计打破了传统的思维定势和模式,这样可以让学生处于陌生的问题情境。学生只能根据原有的基础知识,提取、分析、加工新的问题情境中所呈现的信息,创造出新的解决问题的方案、策略,形成新的认知。试题不仅非常重视考查学生的创造性想象,通过试题的设计,强调考查学生的创造力,而且利用学生已经拥有的知识,来考查他们在创造新知识过程中的整体性思维能力。试题要求学生利用原有的最基础的知识,对试题有整体性的思考,既能横向、也能纵向地审题,运用整体性的思维去理解和重整新信息,创造出新的知识。 新想法行得通,从而问题得到解决。 5.数学奥林匹克有利于学生形成不断发展的开放的科学知识和技能。 数学奥林匹克为学生提供了获得课堂教学之外的全新知识的机会。数学奥林匹克的范畴不再局限在历史的数学之中。现代数学内容经过数学教育专家的研究,用更加通俗易懂的语言,再现在青少年的面前,为学生知识结构的进一步发展奠定了坚实的基础。另外,数学奥林匹克内容不再是以灌输为主的模仿性认知体系。学生在数学奥林匹克中遇到的问题很多是没有见过的题,是需要自己去探索的题,没有现成的套路可以走,解题的思路要自己独立地去发现。学生在这种活动中能养成独立研究的习惯,形成独立思考的能力。因此,在原有的以模仿为主的认知体系中,注入了独立的认知元素。这种新的方式为学生知识结构的进一步发展提供了多方面的保障。 因此,数学奥林匹克使学生的知识类型起了本质的变化,这种变化为学生日后参加科学活动奠定了不可缺少的基础[2]。 6.数学奥林匹克有利于学生科学观的形成。 数学奥林匹克问题的解决除了有必备的思维过程以外,“观念”在其中也起着纽带作用,正是这一“纽带”把许多的知识、方