数学教学中应实施素质教育.docVIP

数学教学中应实施素质教育素质教育的实践证明，实施素质教育的根本途径在于课堂教学，在于学科教育怎样充分利用数学课堂教学来实施素质教育，真正实现数学教育为人类进步服务这一重大目标。这是全社会非常关注的新课题。那么在数学教学中应实施哪些方面的素质教育呢？ （１）思想素质。教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教学中的思想教育主要有以下几点： ①爱国主义教育。ａ．通过对我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。ｂ．通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，使学生了解我国的国情，激发他们为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。 ②辩证唯物主义教育。数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证的内容。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法的观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识，提高辩证思维能力，有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。 （２）科学文化素质。作为教学科目的中学数学与作为科学的抽象数学，就其性质和内容来说，有其显著的差别。这是因为，作为教学科目的数学着眼点在于完成中学数学教学目的所规定的任务，具体地说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能，发展能力。《数学教学大纲》上规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识是我们数学课堂教学的任务，也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。另一方面，在使学生掌握数学知识的同时掌握数学思想（字母代数思想，方程思想，数形结合、式形结合的思想，转化的思想，统计的思想等）和数学方法（配方法、换元法、公式法、分析法、综合法、反证法、基本图形导出法等）。同时培养学生的逻辑思维能力（记忆、迁移、发散、分析、综合、抽象、概括的能力），使学生具有正确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，而这种素质培养的重要途径在于课堂教学，所以就要求我们数学教师在教学中必须把精力放在课堂内，精心设计，精心施教。教学最优化理论的倡导者巴班斯基认为：教学最优化就是以最少的教学投入，产出最多的教学成果。“教学最优化”是理想的教学境界，是我们广大数学教师追求的目标，教师要在课堂教学中做到“精讲、精练、精评”，尽量让每位学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。 （３）技能操作素质。众所周知，九年义务教育初中数学教材较之于过去的统编教材，一个明显的差别就教材增加了“实习作业”，其目的在于要求学生利用已学过的知识去实践，去运用。如《解直角三角形》一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。而这类作业却受到了很多教师的冷落，殊不知，它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要的作用，可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，更重要的是提高了学生的技能操作素质，发展了能力。 （４）美育素质。初中数学教材中的美育因素也随处可见。一类是数学图形的美，如圆，正多边形等；另一是数学式子的美，如杨辉三角等；再者就是数学问题的美。这些数学图形、数学式子、数学问题作为美的载体，对培养学生的审美并创造美的能力也有着重要的作用。另一方面，数学教师本身要成为美的示范，如教师走进课堂那笑容可掬的面孔，潇洒大方的举止，口齿伶俐的言语，清秀的一手好字等。美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调，加之妙用的电教辅助，无不构成一种课堂教学的和谐美。 （５）心理素质。在数学课堂教学中，应把培养学生良好的心理素质作为一项重要的内容抓好。成功者不骄傲，失败者不气馁，上课答问题不紧张，考试不怯场，遇到较难问题不灰心丧气等良好的心理素质的形成，也应是我们数学教师教学的重要内容。 1