数学教学应重视能力提高.docVIP

数学教学应重视能力提高数学水平主要指两个方面，其一是掌握数学的深度和广度，其二是能力的水平。这两者有密切的联系，没有一定的能力，不可能达到相当的深度和广度；反之，数学知识的深度和广度都不够，其能力也不可能提高。由于教学的不得法，许多学生陷入题海战术之中。因此，重视能力的提高就成为当前教学的重要问题。可见，只有培养学生的综合能力，才能使学生素质得到提高。 一、能力与教学的特点相结合 通常提到的逻辑思维能力、空间想象能力及计算能力与教学的特点有密切联系。以下分三方面来谈： 1.逻辑思维能力。逻辑思维能力既包括运用概念、判断、推理、证明、分析、综合、概括和分类等思维形式的能力，又包括通过想象、推广、归纳、类比、联想、猜测，以及建立新概念和发现新结果的能力。数学教学能使学生获得对各方面有用的数学知识，并提高思维能力。中学的数学课程是一门非常重要的学科，能培养学生的推理能力，对于中学生将来能独立思考、善于思维有极大的作用。从数学教学来看，逻辑思维能力的培养是数学教学的一项重要任务。教师首先要能更好地发挥教材内的逻辑性，培养学生的逻辑思维能力，其次要善于纠正学生所犯的逻辑思维错误。因此教师要掌握一定的逻辑知识，对教材有深刻的理解，才能提高学生的逻辑思维能力。以下是在教学中运用概念、判断、推理、分析、综合、证明的教法。 如：已知，如右图，△ABC是等边三角形，DE∥BC，交AB、AC与D、E。 求证：△ADE是等边三角形。 先画出思路图： 根据上边的思路图，作出比较后，用相反的过程写出证明： 证明：∵△ABC是等边三角形（已知） ∴∠A=∠B=∠C（等边三角形各角相等） ∵DE∥BC（已知） ∴∠ADE=∠B，∠AED=∠C（两直线平行，同位角相等） ∴∠A=∠ADE=∠AED ∴△ADE是等边三角形（三个角相等的三角形是等边三角形） 坚持这样的教法，有利于提高学生的逻辑思维能力。 2.空间想象能力。空间想象力，先是对平面图形的想象、构造和描绘的能力，继而发展对三维空间的想象和构造的能力，更进一步是对数学对象构成几何解释，以及把几何对象代数化。在教学中，通常采用直观教学的方法。比如，在三视图的教学中，提供实物让学生议一议、动手摸一摸，了解这些立体图形是由几个面围成的，然后分别从正面、侧面、上面观察图形，画出三视平面图，再通过一些三视平面图说一说是什么立体图形。通过空间直线与平面的位置关系能培养学生的空间想象力。因此，应着重教好“线与线”、“线与面”、“面与面”的位置关系，然后扼要地讲多面体和旋转体的知识加以提高。 3.计算能力。计算应包括数的运算、式的运算、恒等变换、解方程，以及解应用题等。在教学中，教师应注重知识的系统性，引导学生多思考、多探索尝试，提倡一题多解，发现创新性解法。 如解方程： x+y=3 ①y+z=5 ②z+x=4 ③ 解：①+②+③得2（x+y+z）=12， 即x+y+z=6④ 由④-①、②、③可得x=1，y=2，z=3， ∴x=1y=2z=3。 说明：本题当然可按消元常规来解，但上述解法具有创造性，有利于提高学生的计算能力。 可见，进行计算需要很多数学知识为根据，正确加以灵活运用，就形成能力。 二、阅读能力与表达能力的教学 1.阅读能力包括对读物的每句、每段内容都能看懂，知道其根据道理，理解前后的逻辑联系，明确每单元的结构系统，对读物的内容、结构、方法和叙述作出评论等。在教学中，应多对学生提问题，以预习新课内容。如：“数的开方”的第一节“平方根”的教学，可提出以下问题： ①乘方是不是有逆运算？ ②两个立方体展开的面积分别是49平方米、50平方米，边长各是多少？ ③什么叫做开方？什么叫做平方根？ ④正数的平方根之间有什么关系？ ⑤0有没有平方根？有几个？ ⑥负数有没有平方根？为什么？ 这样坚持不懈地进行，有利于提高学生的阅读能力。 2.表达能力包括能够正确精炼地运用数学、符号、字母、式子、词语表达出关于数学内容的论述，反之，通过表达能够正确地精炼地写出结构清晰、逻辑严整、前后连贯、论议深刻的文章。在教学中，教师在给学生阅读内容后，应作出相应的数字、符号、字母、式子的概括，如：利用一些含有一个相同字母的两个一元二次项式相乘的内容。先让学生阅读后，然后写出字母表达式：（x+a）（x+b）=x +（a+b）x+ab，再反过来，利用字母表达式，让学生用正确、精炼、逻辑严谨及前后连贯的文字表达出来。 总之，能力的提高应该是在知识的传授中进行的，而且要贯穿教师的整个教学过程中。不存在不结合知识的能力，也不可能只通过几堂课就能够