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新课标下初中英语语法教学方法摘要:本文阐述了英语语法教学的现状,以及语法在初中英语语言教学中的地位和作用。提出了在新课标下,语法教学要采取合理的几种方法。 关键词:初中英语;语法教学;教学方法 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0179-01 一、初中英语语法教学的现状 随着新课程改革的不断深入,我们欣喜地发现我们的英语课堂不再是以往死气沉沉的氛围,取而代之的是师生融洽互动的场景。上课的教师激情洋溢,学生生动活泼,表演栩栩如生。但是笔者也发现在喧嚣的课堂表演之后,学生在英语学习上并没有真正的收获和进步。在与学生的接触中,我深感他们的语法知识薄弱,这使他们在英语学习中感到困难重重,举步维艰。很多学生抱怨英语语法难学,虽经多次讲解,反复练习,学生还是不能系统、完整地掌握英语语法体系。而教师在公开课或优质课中也往往回避语法讲解。英语语法教学陷入了进退两难的境地。 二、语法在英语语言教学中的地位和作用 其实,语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位,既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。语法学习是为了发展语言知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动,进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段,教师不是为了教语法而教语法,学生也不是为了学语法而学语法。 三、新课标下初中英语语法教学的方法 (一)在情景中教学语法。情景是指运用目的语言环境。语法学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西,语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。教师可以根据语法的交际功能,运用一定的运用语法项目的情景,设计合适的话题,使语法活动和听说读写的活动结合起来。例如,在教学情态动词时,笔者设计了如下情景:Peter is often late for school.What advice will you give him?并引导学生使用情态动词给出建议: S1:You should get up earier. S2:You mustn’t watch TV too long. S3:You can use a clock to wake you up. 这样,学生能在真实的情景中使用情态动词。在学生对情态动词的用法做了比较后,教师要及时总结情态动词的特征和用法。 (二)采用任务型途径优化语法教学。采用任务型途径优化语法教学指的是:在学生了解语法项目的基本结构和表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法融入到生活情景中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使学到的语法规则运用到真实的交际中,学以致用。例如在教学直接引语和间接引语时,笔者先让学生看电视剧《家有儿女》的片段,然后让学生通过回忆并用间接引语转述剧中人物的话; S1:Xiaoxue asked Liu Xing and Xiaoyu to get up. S2:Liu Xing said he would not get up before 9 o’clock on Sunday. S3:Xiaoyu said he would get up a little later. (三)采用联想法教学语法。有研究者认为,在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,因此我们在语法教学中应发挥学生的想象力,让学生展开想象的翅膀,享受到学习的乐趣,树立学习自信心,加深对所学知识的记忆。如以O结尾的名词加S可以这样记:星期天去动物园(zoo)玩,买了几公斤(kilo)的食物,然后拍拍照片(photo),弹弹钢琴(piano),不亦乐乎!相信学生在哄堂大笑之后,更容易记住这些单词。通过联想,方便了学生的记忆,而且激发了学生的学习兴趣,使他们尝到语法学习的乐趣。 (四)在交际活动中教学语法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣,而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用语言时,整个大脑都很活跃,对所学语言的感知和理解更加清晰,形象更加活跃,思维更加深刻,记忆也就更加牢固。例如,在学习if引导的条件状语从句时,教师可设计规则,让学生进行如下的“接龙游戏”: S1: If I become a professional athlete, I will be famous . S2: If I am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.