新课标中学政治课及信息技术整合探究.docVIP

新课标中学政治课及信息技术整合探究[摘要]信息技术与高中政治课整合为实现高中政治课改革，转变高中政治教师角色，培养教师教科研能力创造条件。从学生兴趣、能力入手，利用信息技术为高中政治课服务，提高学生政治综合分析能力，为学习其他科目奠定良好的思维基础。 [关键词]环境　方式　理论联系实际 一、新课标中学政治课与信息技术整合的必要性 政治课教学长期以来处于被动的“灌”“填”状态，既发挥不了德育教育的有效作用，更不利于学生关心时事，体现理论联系实际原则的学以致用成为学生学习的一个盲点。学生习惯于接受教师的任何观点，没有兴趣，没有批判，久而久之就没有了思想，没有了活力，创新就成为一句空话，更多的是逆反，课堂教学效果荡然无存，严重在违背了政治课教学的目标。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。信息技术与高中政治课整合，是指将现代信息技术有机地溶入高中政治课教学过程中，它可以促进高中政治课课堂教学方式、学习方式的根本转变，推进教学改革、取得高优优质的教学质量，提高学生综合素质。要实现“师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，借助信息技术的优势如鱼得水，如虎添翼，也只有利用信息技术才能更好完成新课程提出的教学目标。 二、中学政治课与信息技术整合，创造学习环境，有效改变学生学习方式 信息技术与高中政治课整合，最后的落脚点是改变教学方法与学习方法，为培养具有创新精神、创新能力的创新人才服务。为此，我们针对学生对网络环境下教学不熟悉，甚至抵触的现象，我们发挥网络课件为探究性教学提供了极大的丰富多彩资源为切入口，以调动学生学习兴趣为突破口，以开展研究性学习为主攻方向，使学生在实践中体会整合带来的学习方法革命的意义，在探究性学习中，促使学生改变学习方式。我们教会了学生运用调查法开展自主学习。学生由一开始抵触上整合课，已经逐渐转变为喜欢上整合课了。他们已经在潜移默化地感受着信息技术与高中政治课整合给他们带来的学习方法的改变，思维的拓展，知识的创新。与此同时，学生在上整合课的过程中，通过异质分组，协作学习，很快熟悉了计算机基础知识，部分学生在研究性学习中学会了制作网页课件和PPT课件，全体学生均学会了网络搜索资源，提取有效信息，全体学生都会使用AUTHORWARE软件进行习题练习，学生的信息技术素养大大提高。 三、中学政治课与信息技术整合，极大优化和推动教师教学方式转变 校园网络的建立，促进了教育信息的交流，大大提高了工作效率，丰富了广大教师的教育教学、教育科研的经验。教师能够通过网上查询，下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等，使教师通过查询解决备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入课堂，实现了交互式的教学。但是如果没有符合新课程标准的教学理念的指导，一切都成了摆设，甚至可能出现由“人灌”变成“机灌”的悲剧。教育改革，观念先行，《信息技术与高中政治课整合》着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念，而要转变观念是最困难的。在课题初期，许多教师对整合不仅不懂，更是不愿意去接受。由于不懂得理念，在每次整合课后，不会评课，不能领会整合的实质。为此，我们从浅到深，从低到高，将整合搬进了常规课堂教学。针对教师对PPT课件使用较熟悉的现状，将整合思路溶进PPT课件。在组内示范课的时，借助PPT课件，以全新的理念，整合的思路，充分发挥学生的主体作用。在教师们惊叹课件的新新颖时，体会整合对于政治课改革的意义，从而接受理念，调动整合积极性。由于一开始教师就明白了整合的理念，因而制作课件时目标明确，内容规范清晰。由于制作网络课件需要大量的精力投入，且并非任何一节课均适合网络课件，我们不可能也没有必要每节课均使用网络课件。 四、中学政治课与信息技术整合，极大优化提高教师的信息技术水平 要充分发挥硬软件设备的功能、效益，关键在于教师能熟练地掌握其操作技术，并将之运用于自己的课堂教学。培养一支拥有现代教育技术的高素质的教师队伍，我们采取的措施有：①抓好常规的现代教育技术媒体使用和音像教材制作的培训。②由校教研员(本组教师)、教研组长担任组长、副组长教学课件制作，开展校内外交流，整理保存教师制作的课件，为教师制作课件释疑解难，他们成为应用信息技术的“领头雁”。③走出去，学习先进经验。组织骨干教师参观温州市《信息技术与学科教学整合研修班》，去学习等地学习，参加各类培训、评比活动，培养他们成为学科软件设计开发的带头人。④请进来，聘请外校网络课件制作高手，校园网络技术开发公司的专家来校作技术指导。⑤对全组