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新课标初中英语教学中应处理好几个环节【摘要】本文主要论述了新课标初中英语教学中应解决好五个方面的问题,教与学将会取得更好的效果。 【关键词】学生 主体地位 教师 主导作用 初中阶段属于义务教育阶段,义务教育阶段英语课程目的是激发和培养学生兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,通过初中阶段的学习,使得学生掌握一定的英语语言基本技能,即在听、说、读、写,四个方面达到相应的能力和水平,为学生的终身学习和持续发展打好基础。为实现这个教学目的,我觉得应处理好以下几个环节: 一、培养学生的英语学习兴趣 曾有教育家说:“如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而不安;如果他取得优秀的成绩,但却不喜爱这门学科,倒是应使人为之担心。”可以说,“兴趣是学习之母”。教师应采取生动、形象、直观、灵活的教学方法,使英语课洋溢着生动、活跃的气氛,在学生间、师生间建立起平等、融洽的情感。“教有趣,必乐学”。教师可以用多种方式来培养学生的学习兴趣,诸如简单的值日汇报,介绍某物、某人、英语角、英语演讲等这一些生动、轻松、活泼的形式:“I am Lucy .I am twelve.I have two big eyes. I think I am beautiful.Do you think so?”介绍朋友:“My friend is Jim .He is from countryside.Now he is a middle school student . He studies hard every day .”――这些形式不仅能消除学生在课堂上因害怕和羞于启齿的心理,学习英语的兴趣也随之被激发了。 二、体现学生主体地位,发挥教师主导作用。 英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,在听、说、读、写四个方面进行综合、有益地训练,使学生获得终身学习和持续发展的必须的基础知识和基本技能。在教学过程中,始终体现学生的主体地位,营造宽松和谐的学习氛围,引导学生勤于开口,乐于实践。对学生的些许进步及时鼓励,使他们树立自信心,拥有成就感;帮助学生摸索适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,培养自主学习能力。如采用讲――演――练教学策略。教师在课堂上应给学生以口头表达的机会。在课堂上,锻炼学生口头表达能力最重要的是应让学生有听说的机会。如教师让学生有扮演角色,讲小故事、复述课文、做游戏、演讲等等。另外,还要鼓励学生踊跃回答问题,但要注意方法。对回答错误者不必每次加以纠正,当然更不要挖苦、讽刺,以免挫伤学生口头表达的积极性,不管对错都要给予鼓励。在具体的操作上,为避免学生只简单地用“yes”或“no”回答问题,教师可有意识地少提判断题,而是多提些“原因(why)”“原委(how)”“何时(when)”之类的问题,给学生以充分表达的机会。 还可以采用分析加综合教学策略。在单词教学中,教师可采用集中识词方式或分散识字方式进行教学,集中识词是把发音相同或词形相近的词进行归类的教学,如see/sea, son/sun/, bye/buy ,sell/cell , till/steal等等,这些发音相同,词形相近的词,相似度较大且容易混淆。分散识词通过课文,把生词和熟词与上下文内容联系在一起,随课文识词。 另外,还可采用个体――小组教学策略。社会因素因人而异,在学习这个社会活动中,学习表现为学习者偏爱独立学习或协作学习两种形式。前者喜欢安静而不受干扰的学习环境,这样单独学习比跟他人在一起学习产生的学习效果要好。对此,教师可以集体教学同时辅之以一些个别教学策略,如“教学合同”“教学包(学习包)”以及程序教学等。后者喜欢协作学习,认为与他人在一起学习比单独学习产生的学习效果更好。因此,教师应采取小组教学策略,如合作学习式等。对偏爱独立学习或协作学习的学生 ,教师不但要制定与之相匹配的教学策略,而且也要制定与之失配的教学策略,以培养他们协作学习的能力和习惯;而对于喜欢协作学习者,可采取程序教学的策略,以培养他们独立学习能力和习惯。 三、应处理好母语与英语的关系 教学过程应尽量使用英语,适当利用母语。特别是初中阶段,教材本身就是以大量的情景对话为主,这非常适合于用一些直观教具和学生间的直接对话,让学生直接实践和理解英语,灵活运用所学过的英语知识。 四、作业的布置应注意它的趣味性、分层性和实用性。 在英语教学中,许多人认为英语要靠多记多背来完成,因而作业的布置常常是记单词,背课文。这固然重要,但时间长了,学生会感到枯燥无味,对作业视而不见,要使作业起到应有的作用,设计作业必须遵循一定的原则。 趣味性。兴趣是学习最好的老师,是学好任何一门