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新课程下优化数学教学几点思索摘 要： 优化初中数学课堂教学，必须从备课和教学两方面入手。备课要注意明确目标和了解知识体系，针对学生的学习制定个性化教案。教学应从以下几方面入手：采用探究式学习方法激发学习兴趣；运用现代化教学手段，提高教学效率；精讲例题、配套练习，提高知识的课堂消化率；总结反馈信息，完善教学效果。 关键词： 初中数学 备课 课堂教学 新形势下，随着教育改革的不断推进和新课程改革的发展，如何才能切实增强初中数学的课堂教学效果？如何打造高效的数学课堂？这是数学教师必须要思考和解决的刻不容缓的问题。根据多年的教学实践，我认为在教学中需要从备课和课堂教学两方面入手。 一、备课 （一）明确课堂教学目标。 教师备课时应该根据新课改的目标要求，结合本节内容和学生认知特征，深入挖掘教材、教法、教学环节中的创新因素，确立本节的知识目标、情感目标和态度目标。这个目标的确立要具有科学性、可接受性及知识的系统性，便于贯穿于课堂教学的每个环节之中。 （二）了解知识体系，因材施教。 教师不仅要反复考察现有教材的知识体系，把握教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系。还要认真研究数学发展的历史，了解国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、未来发展态势等。 由于每个学生有每个学生的特点，想用一个教案将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。因此教案内容应具有一定的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”。能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力强弱、教学水平高低的重要方面，也是决定教师能否备好课的关键。 二、课堂教学 （一）采用探究式学习方法激发学习兴趣，培养学生的学习能力与创新精神。 在初中数学的教学中，探究性学习就是教师引导学生以探究的方式学习数学，即采用“问题情境―初步探究―建立模型―深入探究―结论―应用与拓展”的教学模式，强调从学生已有的生活经验出发，让学生充分自由表达、质疑探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题。探究性学习在初中数学课堂教学中的实施步骤如下。 1.教师精心设置问题情境，引导学生动手、实验、观察。这一步的主要目的在于培养学生的动手实践能力与观察能力。如在探究几何图形的性质等问题时，我们通常就是通过引导学生自己动手、自己观察来实现教学目的。 2.教会学生思考的方法，让学生在观察、实践的基础上做出大胆的猜想或总结出内在的规律。这一步是探究过程中最精彩的一环，对培养学生的发现、洞察问题的能力，以及创新精神都是极为有益的。 3.对猜想进行有限验证。从特殊到一般是科学探究的重要方式，但一个特定图形具有的性质并不能代表全部图形具有同样的性质。因此，在猜想的基础上进行有限验证是必不可少的。如在探究三角形全等的判定方法中对“SSA”的否定就是一个很具代表性的例证。 4.在对猜想有限验证的基础上，对猜想从逻辑角度进行推理，严密论证。一条猜想或一个结论在一种或几种情况下成立。但并不代表在所有情况下均成立。因此，要想使猜想或结论成为真命题，就必须进行严密的逻辑论证。这一步骤的主要目的是让学生感受数学的严谨性及数学结论的确定性。 5、对已经论证的结论进行拓展、应用。这一步骤的主要目的是让学生感受知识来源于实践，又应用于实践，并培养学生把具体问题抽象成数学模型并加以解决的能力，以及创新意识。 （二）运用现代化教学手段，提高教学效率。 随着科学技术的飞速发展，“三机一幕”进入了寻常教室。有如下显著的特点：一是能有效地增大课容量，从而把原来45分钟的内容在35―40分钟内就加以解决；二是减少教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在结束前，教师引导学生总结本堂课的内容，解决重点和难点。借助投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本课内容。在教学中，对于板演量大的题，如：平面几何中的一些几何图形、简单但数量较多的小问答题、文字量较大的应用题，复习课中内容的总结、选择题的训练等都可以借助投影仪来完成。尤其是在习题课上，更多的学生希望自己的解题过程能在展示平台上展示给大家，从而提高了学生参与的积极性。因此，在课堂教学中使用多媒体在一定程度上能够促进课堂上学生的参与，从而提高课堂教学效率。 （三）精讲例题、配套练习，提高知识的课堂消化率。 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不追求例题的数