新课程如何培养学生创造力.docVIP

新课程如何培养学生创造力现代科学认为，创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。 我们这里所说的创造力并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。实践证明，富有创造力的人总是具有对待自己和世界的动力、兴趣和态度等个性特征方面的优势。因此，教师只有培养学生的好奇心和求知欲，培养他们的意志力和独立性，才能真正培养出一个富有创造力的优秀学生来。 那么到底应该如何做才能最大限度地培养学生的创造力呢？ （１）利用矛盾培养学生的创造力。在具体的教学中，我们有意识地提出一些似是而非或似非而是的事实，包括不合理的事情，自相矛盾的现象，让学生发现一般我们认为对的观念并不一定完全正确。 例如：我们常说“人不可貌相”，可是在生活中却有时免不了“以貌取人”，你认为“勿以貌取人”是绝对正确的吗？提出你的看法和理由，可举个例子来说明。 让学生从报纸、电视、杂志中，发现存在于生活中的种种互相矛盾的现象，如“少数服从多数”，但有时多数的意见并不一定是正确的意见；引导学生去思考世界上有些发明创造既有利于人类又会危害人类的发展，如火药、核电厂、汽车等；引导学生思考今后有哪些事物会在我们的生活中继续发生，并且超出我们的控制，如空气污染、水污染、噪音、太空污染。 （２）利用归纳和分类的方法培养学生的创造力。归纳即指导学生注意事物的许多属性或特征，并加以归类。这些属性包括事物的固有特质、相似的情景、传统的看法或象征性的意义。 例如：让学生列举出有洞的东西，并归类为哪些东西的洞是有用的，如轮胎、气球、鞋子，哪些东西的洞是无用的，如衣服的破洞、椅子等。 分类即引导学生比较类似的情况，发现事物间的相似处，做适当的比较。 例如：手套对手和鞋子对脚是一样的，衣服对人和毛皮对动物是一样的，指导学生想出其他的类比。 指导学生共同讨论，说出类似的事实。如：眼睛对人体和窗户对房屋是一样的，化妆品对脸和灯罩对灯是一样的；用图解说明一架钢琴和一把梳子的相似处；给学生一张纸，要求他们尽可能写出与动物有关的形容词，如慢得像蜗牛、狡猾得像狐狸、忠实得像条狗；指导学生收集矿物标本，然后说出它们相似的性质，并写在黑板上；要求学生尽可能地把他们所想到的各种汽车的名称列出，给他们充分的时间去决定自己的分类方法而且决定每一类的特征。 （３）用辨别差异的方法培养学生的创造力。在教学中，利用事物的差异或缺失，包括发现知识上的不足或缺漏，各种资料遗漏部分，以及未被发现的部分。 例如：让学生思考这样一个问题：如果季节不会改变，我们的生活会受到怎样的影响。 让学生想一些现实根本不可能发生的事情，并记下可能的结果。如地球没有了吸引力，这个世界将变成怎样？有一天早晨醒来，你发现有十个太阳，那将会出现什么情况？要求学生假想在太空中生存，然后再比较地球和太空中各项不同的生活环境：地质、水利、空气及衣、食、住、行等方面的差异。放一套故事录音带的头和尾，接着要学生回想他们所听到的故事，列出他们想要知道的故事中哪些要点还没放出，然后再把整盘录音带完整的放一次，让学生作一个比较。让学生欣赏一篇短故事，想象自己就是故事的主人公，就故事中的人物与现实中的人物做一个比较，写出两者之间的差异。 （４）利用激发性的问题培养学生的创造力。在教学中，我们运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励学生多方面追求各种事物的新意义，分析探索知识的功能，去发现新知识和新事物，这也是培养学生创造力的有效方法。 例如：提出“如果所有的树都因人类的疏忽而被破坏了，这个世界将会变成怎样？” “一个士兵，夜里站岗，发现有人偷越国境线，他该怎么办？”提出的方法越多越好。 “海”使你想到了什么，你能说出多少就说出多少来。 时间过得真快，转眼又是一年。我们除了用“光阴似箭”来形容时间过得很快外，你还能说出形容时间的成语吗？越多越好，越特别、越吸引人越好。 （５）利用对实验的研究培养学生的创造力。教师在教学中，引导学生探索从前的一些处理事情的方法，探讨某事物的现状，建立实验的情景，并讨论其结果。这对培养学生的创造力有很大作用。 例如：学生在报纸杂志上阅读考古学家利用挖掘到的古物来研究古代人类的生活情况的方法，从而指导学生从古代遗留下来的各种文物如雕刻、图画、衣饰、用具等资料去研究了解当时的文化。 当教师教自然“植物”时，要学生收集各种树叶，用显微镜观察，比较每一片叶子均有其不同的纹路。然后教师再提出另一个问题：“你能想出有多少种方法来纪录或辨认一个人？”有的学生可能会说用指纹，教师应趁此机会指导学生印出自己的指纹，并用放大镜加以观察。归纳结果：任何人的指纹都不相同，因此可利用它做更多的事。