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新课程标准下如何提高学生写作技能[摘要]书面表达是英语教学的重要组成部分，同时也是历年以来中、高考英语的重头戏。在中考中占总分的15％以上，其质量的好坏是英语教学效果的综合反映。它主要考查学生综合运用英语语言的能力，在英语测试主观性试题中占主导地位，所以加强写作训练，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。 [关键词]新课程写作技能?勤写　阅读解码　测试　书写 近几年来，由于全面推进新课程改革及英语教学的飞跃性发展，学生的听、说、读、写技能有了明显提高，尤其是听、说这两个方面的能力上了一个新台阶，但师生在进行大量的听说练习的同时却忽视了学生写的训练。尽管牛津英语都有Main task这每单元的中心任务，要求学生进行写作训练，但是学生对用英语写作充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”：教师也怕批阅学生的习作。这导致了目前另一种现象――学生能听、会说，但书面表达能力相对较弱。这就违背了《英语新课程标准》的要求。所以，如何培养与提高初中学生书面表达能力，已成为英语教学所面临的又一个新课题。笔者对这个问题提出了以下的办法。 一、加强写的意识，通过练来提高写作。 首先要强调书面表达在英语教学中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动。如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如：集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心。 二、广泛阅读，通过阅读来提高写作。 阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。要想写好作文，要有广阔的视野。所以作为英语教师，要想提高学生的写作能力，必先拓展学生的阅读面。 英语的阅读教学主要是词语的运用，来达到对文章意思的理解。语词是获取意思的桥梁，理解意思是目的。所以教师们在英语阅读教学中有意识的让学生归纳段意、试图用自己的语言来复述课文，做到表达清晰、意思相符。这样就可以活化教材。用言简意赅的语言表达中心思想，将语言知识与语言一些融会贯通，这对写作有极大的促进作用。因为写作文有较大的自由度，表达同一个意思，往往可以用不同的句型来表示，形式上不必做到一一对应。只有在阅读教学中通过复述来获得对文章意思的正确理解，从而达到对文章的“精加工”程度，这样才能在写作中用不同的语言形式来表达相同的意思。 三、“解码”所给材料，解放思维来提高写作。 由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。中国学生必须解决用英语思维的问题。如2008年苏州市初中毕业暨升学考试试卷中书面表达，假设你将代表你校2008届毕业生在学校毕业典礼上发言，请你用英语写一篇发言稿，发言稿的内容要点如下。 有很多同学对于“三年来的收获”不知怎样表达，很多同学就从字面意思出发，翻译成the harvost of three years.用中文的思维在考虑问题。让学生在平时学会对所给材料进行“解码”，也就是用已学过的知识来进行表达。可以表达成We have learned a lot over these years.这种表达方式绝大部分同学都会。 四、用测试手段来提高学生的英语写作水平。 教师在组织考试时，一定要加上“书面表达”这一项内容来测试学生真实的英语水平。有些教师片面理解所谓的测试的“客观性”，为了改卷省力，有时删去英语写作这一项，这不利于学生英语水平和交际能力的提高。有的学生选择题做得好，却不见得会写文章。 在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。 五、书写规范，促进写作 英语作文的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，即人们常说的印象分。因此，在教学过程中，从平时的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意文面整洁