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有放矢地做好高一物理教学工作[摘要]初中物理和高中物理在知识及方法上有较大区别，因此在高一物理教学中要加强思维方法，学习兴趣和习惯的培养。 [关键词]高中物理特点　思维方法　学习兴趣　习惯培养 高中物理从知识和方法上与初中物理相比都有较大的变化。初中物理生动有趣，浅显易懂，在思维层次上形象直观，学生学习兴趣浓厚，学习起来得心应手，通过一定的努力，大部分学生都能取得优异成绩。而高中物理的知识性、科学性、逻辑性以及应用性比初中物理要深刻和复杂的多；在思维层次上，要求培养学生的理解能力，推理分析能力和应用物理知识解决实际问题的能力等。要求学生在学习过程中对各章节知识点要深刻理解、准确把握、融会贯通。显然，两个阶段对学生在物理知识的形成、认知问题的方法和思维能力的要求上有明显不同。初三学生升入高一，并不意味着思维能力就达到新的要求。知识的储存，能力的培养不可能一蹴而就，许多学生在学习时都会有一定的困难，极易导致学生产生两极分化。良好的开始是成功的一半，如何做好高一物理教学，对学生在整个高中的学习影响很大。通过多年的实际教学，本人认为应在学生思维方法、学习兴趣和习惯的培养等方面下工夫，有的放矢地做好高一物理教学工作： 一、遵循认知规律，注重思维方法的培养 大多数高一学生反映物理难学，往往是一听就懂，可是一做题就错。这说明学生对所学知识一知半解，了解不深刻，掌握不全面。高中学生，特别是刚上高中的学生，对物理的学习离不开死记硬背。他们把物理公式，定理，定律等象背英语单词一样全部记下来，象初中学习物理一样，解决问题时只要套用公式，再进行一些计算就可以了。但高中物理在高考导向上是以能力考查为主，这就要求学生对物理知识有理解、应用、分析，综合的能力。因此，教师在教学过程中首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念要弄清它的内涵和外延；对每一个规律要弄清它的来龙去脉，弄清规律的性质、适用条件及注意事项；概念和概念之间，概念和规律之间，都有一定的逻辑关系。教学过程中要注意分析推理，使学生对概念的理解和规律的掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。 如：在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好地掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，以扫除牛顿第二定律学习中的外围障碍。如将力的概念、合力与分力的概念、运动状态以及运动状态的改变、加速度的概念和牛顿第一定律等作以系统归纳。再进行定律的实验和理论讨论，通过实验获得感性认识，理论分析获得量化公式。使学生能深刻理解并掌握概念和规律。其次在具体应用时，要注意题型和难度的控制，由易到难逐渐深入。先由水平面上物体受一个力的问题逐渐深入到斜面问题；再到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。这样，既符合知识的逻辑联系，也遵循学生的认知规律，使学生获得物理知识的同时，认知能力和思维方法逐步提高。 二、理论联系实际，注重学习兴趣的培养 兴趣是学习的动力，在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。 一要做好物理实验。物理学是一门实验学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。做实验能帮助学生真正理解和掌握知识，更能激发学习兴趣。 二要联系生活实际。物理学具有很大的实际应用性，同时高考也很注重理论联系实际。物理的学习要常与现实生活相连系，但不能流于新闻式的报道，而应讲出其中的物理内涵。要注重从实际中提取物理信息，应用所学知识建立合适的物理模型，寻求规律解决问题。 三要通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如：人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道；人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波等。因此，汇集生活现实、社会热点、科学前沿等领域与之相关的材料，可以激发学生的学习兴趣和探知欲望。 三、加强学法指导，注重学习习惯的培养 一要指导学生上好课。学习任何一门学科，上课是最关键的一步。当然上课不只是课堂的四十五分钟，它还包括课前预习，课后总结等。大家都知道课前预习的重要性，但真正重视并严格坚持的并不多。每次课前预习，要把不懂的内容记下来，等上课时认真听讲，加深理解，或直接问老师。上课时要认真听讲，听教师的讲解、听同学的发言、听各知识点间的相互联系、听解题的方法和思路。并动手做好笔记，不只记老师讲的，还要记一些自己的东西，笔记要常看，常复习，不要丢开不管，否则就等于白费工夫。上课还要手脑并用，眼、耳、口协调工作，特别是脑的思考，对老师讲的内容要加以理解，整理消化。系统的学习只靠上课显然是不行的，课后要及时总结。教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分散