有效培养学习策略为终生教育奠定基础.docVIP

有效培养学习策略为终生教育奠定基础学习策略问题的研究一直以来都是教育学和心理学研究的热点。而早在上世纪四十年代哈罗(Harlow Harry)就提出了“学会学习”的概念,1956年布鲁纳(Jerom S.Bruner)提出了“认知策略”的概念,1977年罗伯特(Robert M.Gagner)解释了认知策略,1984年本杰明(Benjamin S.Bloom)提出了设想:找到一种教学手段,既比一般教学经济,又能收到最佳效果。而要达到这一点,就必须改善学生的学习策略,不仅要提高学生的学习效果,而且要使学生终身受益。 在我国随着经济迅猛发展,基础教育阶段英语课程深化改革,提出了新课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 那么什么是学习策略?学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略,在《课标》第二级、第五级和第八级中都有具体的目标描述。教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。 在英语课程实施中,教师只有帮助学生有效地使用学习策略,才能有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。 针对以上四个方面的学习策略,英语教师应该有意识、有计划地培养学生在学习英语过程中逐渐形成适合自己的 学习策略,为实现终身学习奠定坚实的基础。 一、培养认知策略的训练 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,包括学生如何接受语言材料,如何储存材料,如何组织语言,如何理解语言结构,如何提高操作的技能,等等。 1.指导学生进行预习,教师通过指导学生进行课前预习,并且通过布置预习作业有针对性地指导学生预习。如果为学生提供这样的预习空间并创设一种宽松的氛围,就能使学生逐渐养成质疑的习惯,建立认知策略。 2.训练学生的注意力,可以通过让学生在规定时间内记忆一定数量单词,然后进行比赛的形式,让学生按顺序说出所记住的单词,说出最多者为胜利者,这不但可以调动学生的参与积极性,而且可以有效地集中他们的注意力。 3.培养学生利用非语言信息理解主题的能力。针对书上的插图或多媒体课件上的图片,让学生们看图说话,结合自己的联想和相应的背景知识,对具体物体进行描述,使学生逐渐形成在做阅读或听力之前就能够利用图画等非语言信息理解主题的能力。 4.锻炼学生善于记要点。在课文学习之后,教师可让学生用简练的语言复述课文,这不但可以让学生积极主动地思考,而且可以让学生对所学的内容主动复习并加以整理和归纳。 5.要求学生做好笔记、小结、读后感。教师应促使学生多总结反思自己的学习行为,试着找到最适合自己的学习策略。 6.在做阅读听力时努力根据上下文猜测意思。 7.教学生学会使用工具书,试着利用工具书进行自学练习。 8.在学习中多加模仿,训练。 二、培养调控策略的训练 调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。即让学生做个人学习计划,谈个人打算、人生理想,从而进一步明确自己的不足,修正自身的行为,完成自己的计划、理想和目标。要培养学生的调控策略,就要把“反思”变成学生的活动。 1.要求学生介绍英语学习经验。可以通过学生查找资料和总结经验的方法,开展英语学习方法演讲,还可以让学生写关于如何学好英语的文章,进行阶段和学期总结。 2.学生定期自评所用的学习策略效率,找出不足。让学生学会发现自己的不足,不能单靠考试和教师对他们的作业批改,而应该把善于发现问题的能力建立在学习的过程中。教师可以引导学生开展评价活动,通过自评、他评和互评,帮助学生了解自己。 3.在课堂上,一节课精力完全高度集中是很困难的,这就要训练学生有选择地、定向地使用注意力。如根据重点难点和自身对知识的掌握情况确定自己精力高度集中的时段,对于自己不熟悉的内容就要集中注意力听讲。 三、培养交际策略的训练 交际策略是学生为了争取更多的交际机会,维持交际,以及提高交际效果而采取的各种策略。 1.培养学生的跨文化思维,教师可以学习在相关的模块中渗透中外节日和风俗习惯之间的差异文化,并且试着让学生对中西方不同的观点、文章、题目进行比较,从而加深学生对中外文化的理解,培养学生的文化意识。 2.教师要在课堂上指导学生展开谈话,以