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有效作业重要性及指导策略[摘要] 作业是教学的一个重要环节，也是教学评价反馈的有效渠道。教师在设计练习与作业时应遵循趣味性、差异性、开放性、层次性。在实践操作时，应该做到作业分层，要求明确，数量适中，反馈及时。 [关键词] 趣味性 差异性 开放性 层次性 作业是课堂教学的一个重要环节，也是课堂教学评价反馈的一个有效渠道。作业的功能是什么？它是对学生学习效果进行检验，了解学习知识、掌握知识、运用知识的情况的一种手段；是对学生立足课堂，学习课外知识的一种拓展和延伸；也是让学生获得体验和发展的重要渠道。 传统课程与教学观所引领的作业与练习设计主要是考察学生对知识要点的把握程度。因此，学生也只是对当下作业与练习做出被动的、临摹式的解答或机械记忆知识要点，而教师也主要是做出对与错、是与不是的评价。纵观教师多年来布置的作业，大剂量、高难度、单调、机械而使学生望而生畏，让教师不堪重负，令家长困惑不解，学习难道就是做作业？多少学生在年复一年、日复一日的繁重作业负担下，失去了天真、活泼的童真；又有多少孩子在难以完成作业重胆下对学习失去兴趣。大剂量的重复作业损害的是学生的健康，磨灭的是学生的灵气和创造力。 而由现代课程与教学观所引领的作业与练习设计，不知是关注学生对知识要点的掌握与否，而更要关注学生能否运用相关知识来解决实际问题；关注学生的实践能力和创造能力的培养，更要关注学生在问题中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。这种作业与练习的设计主要是以问题解决的方式呈现。教师在设计作业与练习时应该遵循以下4个原则： 一、注重趣味性 兴趣是认为力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对学生的发展起定向、保持和强化的作用。学生如果对所学知识一直产生浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业与练习中。所以，作业与练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。而生活化的作业才是学生最感兴趣的作业，要把作业不当作业看，而堪称是一种有趣的、喜欢的活动。在学习完《左右》时候，我曾给学生布置过这样的一道作业题，说说我们校门的左边和右边分别是什么建筑物？学生忙的不亦乐乎。这既巩固了课堂内的知识，对左右有更深的认识，同时培养了学生的观察能力，提高了学生对学习数学的兴趣，实现数学的生活实践化。这样的作业设计，将学习寓于活动，将学习寓于生活，使学生在活动中真切地感受到社会就是一所学校，赋予原来死板的知识以活力。这样的作业设计，拓展了学生展示自我的空间，为他们的成长抹上了亮丽的底色。 二、注重差异性 教师的教学设计面对的是具有丰富个性差异的学生，因此在进行作业与练习设计时要兼顾学生的个体差异，尊重学生的个体差异。同时，在学生进行作业与练习时对有些类型的作业与练习要允许学生有自己的不同理解和表达。教师要把每一个学生都看做是具有个性、志向、智慧和性格的人，根据他们不同的特点提出不同的要求，才能真正做到因材施教，才能让作业成为学生生活中的乐事、趣事。这样的作业设计，既避免了加重学生的课业负担，又关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需要。 三、注重开放性 开放性是现代课程区别于传统意义上的应答式的作业与练习的最重要特征之一。现代课程与现代教学更关注学生思维开放性的培养，而开放性的作业与练习有利于发展学生的智力因素与非智力因素，培养学生的创造性思维能力和品质。创造性的作业能最大程度地提高学生的学习兴趣，激发潜在的思维品质，创造性地完成这类开放性的作业与练习。 作业与练习的开放性应延伸到学校和家庭以外的社会，从而使学生认识到自我不但是社会可能的人，自我更是社会现实的人，促使学生回归社会。开放式作业与练习是对自我生活的一次尝试、一种解读、一份体验。 四、注重层次性 作业与练习设计的好坏直接体现在作业与练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照教育教学循序渐进的原则，精心设计作业或练习的层次，这既是学生能力转化的客观规律，又是学生认知规律的反映。我们常说作业与练习要有一定的坡度和难度，正是作业与练习设计的层次性要求的反映。 作业或练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生的思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利用学生加强实践，促进知识、技能的转化。同时还应该根据不同层次学生的特点设计不同层次的作业与练习，以利于因材施教，充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与作业或练习活动，满足不同学生对作业或练习的不同要求，从而达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现不同学生在学习中得到不同的发展，让每一个学