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有效提高中学生英语听写质量方法【摘 要】 在中学英语教学中，听写是不可被忽视的，因为它既是一种重要的教学手段，也是一种积极的、创造性的学习过程。可是听写却让很多学生都望而生畏，感到压力很大。本文对如何提高中学阶段学生英语听写能力提出了相关的对策，试图通过直观表达听写、练习性听写、考查性听写等方法引导他们，让他们积极地投入到英语听写中去。 【关键词】 有效提高 听写质量 方法 在英语教学中，只有“语言输入”，没有“语言输出”是不行的，而检查“语言输出”的一个方法就是课堂听写。很多学生对英语的课堂听写比较头疼，从而导致听写质量差，听写效果达不到预期目的。那么如何提高中学生的听写质量呢? 1. 直观表达听写方法 利用学生看与听到的东西，如实物、直观教具、教窒、学生、教师、图片及简笔画等操练的语言材料写下来。听写时不能孤零零地把材料介绍给学生，而是要在他们语言操练熟练的基础上进行，而且情景内容要贴近实际，难度适中，长短恰当，生词要少。听写时坚持“以教材为中心，以情景为引路”原则，做到“情景领先，意含其间，以情激听，以景促解，以景促写。” 例如在教第一册乙Unit 28Lesson 102时，利用简笔画，把食物画在黑板上，师生问答，然后教师把内容组成一篇小文章。Han Meimei Likes ... a lot / a little. 2. 练习性听写方法 听说读写是语言的输入和输出过程的不同形式，听说为口头形式，读写为书面形式。一般说来，一个班级50人左右，如果新单词较多，内容较长，在一堂课内，教师很难每节课都让每个学生获得听说读写的实践机会，在这种情况下，我通常安排分堂进行听写。我经常采用练习性听写。这种方法就是用听写的方法进行练习。这种听写可以包括字母、语音、语法、词汇等多种项目，紧紧围绕着中心内容，其形式可以多种多样。 (1) 听写单词时，在语音上不但要求学生写出音标、英语单词、还要写出词性和词义。 (2) 听写词组时，要求学生写出同义词组和反义词组。 (3) 听写动词的五种形式时，教师只念原形，可根据需要分别写出动词的第三人称单数形式、现在分词形式、过去分词形式等。 (4) 听写同义词、反义词、形容词、同音词、名词的单、复数形式时，都要求学生写出相应的词。 (5) 听写全文时，一是可用录音机，学生听一句，写一句；二是教师可用挂图，用英语复述几遍主要内容，要求学生把复述的基本内容写下来。 (6) 听写会话时，可先通知学生，根据老师授课内容，由二人或三人为一小组分别担任角色自编自演并把语言材料写下来。 (7) 文章中心句的听写。学生读完一篇文章，并做完理解题后，要求学生概括出中心句。我常常让学生听写四到五个句子，要求他们选出能概括文章大意的中心句。 我认为练习性听写对提高学生笔试能力特别有效。在平时测验和期中期末考试中，像会话完成填空和按要求写出下列单词的题型中，学生掌握得都比较好。而对于学生来说，这都是抓英语基础分的好机会，这或许应归功于持之以恒地听写。 3. 考查性听写 每单元授完课后进行听写，考查学生掌握语言难点、实际会话能力和理解程度，这种听写一般都会事先告诉学生，让他们认真复习，积极准备。这种听写次数少，但具有考查性质，学生往往比较重视。坚持这种听写并形成一种教学常规，有利于激发和调动学生学习的积极性和主动性，引导他们主动认真的复习。 学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，当然听写也是不容忽视的。当然要真正做到有效提高中学生的英语听写能力，也是一项艰巨而长远的任务。因此，作为教师要在教法上钻研创新，持之以恒，在教学中根据中学生的心理特征和心理发展需要,以及具体情况，采用不同方法,因势利导组织教学，引导学生用正确的方法学习和记忆。一份耕耘，一份收获，相信在师生的共同努力下，学生的英语听写能力一定会逐渐提高，为其今后的发展打好扎实的基础。 【参考文献】 [1] 蒋培红. 初中英语合作学习的探索 [J]. 宁波教育学院报,2005（02）. [2] 纪康丽. 外语学习中元知认策略的培训 [J]. 北京:外语界,2006（03）. [3] 秦嗣玲. 初中英语语法教学之我见 [J]. 现代教学科学中学教师,2010（04）. [4] 李长玉. 中小学英语教学与研究 [J]. 2007（08）. 1