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期望概念及两种教材处理方法对比摘要:期望概念是概率中的重要概念之一,也是高考的常考知识点。新版北师大版的教材与人教版的教材对这个概念的解释与处理有所不同,孰优孰劣,本文对这一内容所采用的不同处理方法进行了比较与分析。 关键词:期望,概率,知识 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0080-01 期望概念是概率中的重要概念之一,也是高考的常考知识点。新版北师大版的教材与人教版的教材对这个概念的解释与处理有所不同,孰优孰劣,本文对这一内容所采用的不同处理方法进行比较与分析。 一、新版北师大版的教材的处理方法 (一)问题提出。在10件产品中,有4件次品。从中任取3件,用X表示取得产品中的次品数。其分布列为 现在我们关心,取3件该产品时,平均会取到几件次品? (二)分析理解。问题:设有12个西瓜,其中有4个重5kg,3个重6kg,5个重7kg,求西瓜的平均质量。 由平均数的意义,西瓜的平均质量应为12个瓜的总质量除以总个数,即 = 上式也可写成:5× +6× +7× = 其中 , , 分别为质量是5kg,6kg和7kg的西瓜数在总数中所占的比例。于是,在前面“取次品问题”中,根据X的分布列,有0× +1× +2× +3× =1.2。它表示,在一次的抽取中,3件产品中平均有1.2件是次品,而 = 相当于10件产品中有4件次品。这样,平均数1.2即为所求。 二、人教版的处理方法 这里为了便于对比,用人教版的处理方法解释上述同一问题。假设进行了n次有放回的抽取,每次抽取3件产品,则n次抽取中,预计大约有 P(X=0) ×n= n 次得0件次品, P(X=1) ×n= n 次得1件次品, P(X=2)×n = n 次得2件次品, P(X=3) ×n= n 次得3件次品。 n次抽取共得到次品数大约为 0× n+1× n+2× n+3× n =(0× +1× +2× +3× )n,从而,n次有放回的抽取平均每次抽取的次品数约等于 0× +1× +2× +3× =1.2。 进而得出期望的求法公式。 三、教学实际反应 北师大版的新教材总体上有一个很大的改进,很多地方要学习新的知识都会和以前的知识类比,或者举一些现实生活当中的例子以引起学生的好奇心。结合实际往往能使学生更好的理解所学新知识,这也符合建构主义的学习理念,但有时候就会损失数学本身的逻辑严密性以及和前面知识的连贯性,并且有时还不能使学生很好的了解新知识。人教版介绍期望概念时,并没有举其他的例子,而是利用概率的理论意义计算次试验的总次品数,进而求得平均数,这个做法逻辑严密,易于理解,人教版的处理方法,学生普遍能够很好的理解,并且利用了前面说学的概率知识处理问题,巩固了前面所学,又从理论上较深刻地理解了离散型随机变量的期望,并且和初中说学的样本均值统一起来了,所花的篇幅也不长。 四、可以改进的两条建议 改进1:把抽样问题多加点描述:由分布列的意义,我们有:抽取3件次品,抽到0件的比率为 ,抽到1件的比率为 ,抽到2件的比率为 ,抽到3件的比率为 ,故平均抽到的次品件数为0× +1× +2× +3× =1.2。这样多加上点叙述学生就更能明白为什么可以这样和西瓜问题做类比了。 改进2:西瓜问题的提法改为:设有12个西瓜,其中有4个重5kg,3个重6kg,5个重7kg,从中任取1个,用X表示取得西瓜的质量。其分布列为 随机变量X的平均值即为12个西瓜的平均质量,由平均数的意义,西瓜的平均质量应为12个瓜的总质量除以总个数,即 = 上式也可写成:5× +6× +7× = 进而得出一般随机变量期望的求法公式。 五、总结 新教材的总体出发思想是好的,并且大部分内容的处理相比原来的老教材有一定的进步,但是毕竟使用时间不长,也难免会出现书写不够详细,让学生不大好理解的篇章,教师在教学过程中,可以从感性上使学生初步理解期望的概念,最好也能介绍一下老教材的方法,使学生从概率理论的角度比较好的理解期望的概念。通过简单的例子把复杂的概念介绍给学生,使学生掌握的出发点固然的好的,形象直观,易于接受,但有时候如果能用比较简单的理论推导出新概念,也有必要把这种方法介绍给学生,有助于培养学生严密的数学逻辑思维。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1