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浅议农村小学语文教学中现状及思索作为我们这一代人,永远也不会忘记小学时的生活。记得那时,每天早上跟着父母做了一会儿农活,然后踏着崎岖的山路,挎着洗得发白的帆布书包,就去上学了。在即将到校的地方,我们经常会听到先到的学生的朗朗读书声,从那简陋的老瓦房里传出来。那时孩子们没有多少课外书,能大声读的书也就是语文课本。因此,每当到校,就拿出语文课本大声朗读起来,后来的同学会跟上节奏继续读下去,直到老师做完早上的农活,穿着还带有泥浆的衣服来到学校。尽管条件艰苦,课本单调,但不知为什么,我们那时的学生很爱学习语文,同学们的语文成绩也不错。今天回忆起来,还能一字不漏地背出许多课文。 一转眼,走上小学语文讲台又是几载春秋,但总找不到自己当年读书时的感觉。每天早上来到学校,看见孩子们不断的追赶作业的身影,听说一些孩子晚上还要忙到深夜。跟他们相比,我始终认为自己生活在那个艰苦的年代是幸运的。尽管孩子们做得很多,手上的辅导资料一本还没有做完,另一本又跟上,但孩子们除了成为做题的机器外,语文能力却没有多大提高。听话听不明白,讲话讲不清楚。就是生活在信息技术相当发达的今天,孩子们的知识面其实也是很窄的,因为他们除了学校就是家庭,很少有机会接触到更多的东西。字写得斜斜歪歪,作文空话套话连篇,这一切究竟是为什么?作为一个一直在农村从事语文教学的教师来说,这个问题一直困扰着我。那么,农村小学语文教学究竟是一个什么样的现状呢?面对这些现状,我们的出路又在哪里呢?笔者想就这些问题谈点个人见解,以跟同行商榷。 (1)农村小学语文教学现状。1.学生为分数而学语文。曾记得一位作家说过,如果学生是因为分数而写作文,那么他永远也写不出作文,至少写不出表达真情实感的作文。由作文上升到语文,又何尝不是如此呢?同理,语文,特别是小学语文,我想,应该是无法用分数来衡量的。而现实是,不管是教师还是家长,一学期下来,首先问的是孩子考得了多少分,而不是孩子具备了多少语文能力。学校以分数来衡量学生和教师,家长以分数来评价学生和教师。这样,就导致学生在学习语文时,只能按照考试的要求去学习语文。2.语文教学缺乏实战训练。笔者在本文开头说到自己小学时的朗读,这应该就是学习语文的法宝之一。所谓实战训练,就是按照生活即语文的这种理念去训练学生的语文素养。但今天我们训练学生的除了一大堆的教辅资料,又还有什么实战训练呢?如演讲比赛、朗诵比赛、语文知识的实际运用比赛,我们又举办过多少呢?每一次有老师提出,我们总以课程任务太重而推辞。3.语文学习的方向不明确。语文究竟是学什么?教师应该教什么?对于绝大多数的农村语文教师来说,还是一个不明确的问题。我们除了从考高分这个角度去学和教语文外,其余就不再有了。新课标虽然对语文教学作了明确的规定,即“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”但又有多少人去理会这一要求呢? (2)笔者关于农村小学语文教育的几点思考。1.小学语文应该淡化分数的作用,注重从提高学生语文能力来对学生进行评价,如学生能否听懂别人的讲话,并能很好地转述,学生都读过哪些课外书,他们对自己所读的书是否有极具个性的理解。学生能否写出一篇规范的文章,字迹如何。笔者认为,对学生的语文评价应该是多角度,全方位的。形式也应该多样,而不是一张试卷所能够决定的。2.变花样教学为实战训练。我们的语文教学应该去除更多的花架子,少用些花拳绣腿,而应该进入实战状态。如书写,应该一笔一画地写,应该成为专门的训练科目,要有不达目的不罢休的精神,一定要从小就让我们的学生具备良好的书写能力。可以这样说,孩子们的书写能力差,我们语文教师是脱不了干系的。还有背诵,一些古诗词,一些优美的语段,都应该让学生熟背。这比我们给学生分析好多空话更管用。3.应该明确语文学习的方向。作为语文教师,首先要做的事情就是熟悉课标。只有在熟悉课标以后,我们才能正确把握语文学习的方向。 如何提高农村学生的语文能力,小学语文教师负有根本性的责任,我们不能等到学生因为没有学好语文而成为人生障碍之时才去亡羊补牢,而应该从现在就行动起来,打一场小学语文教学的攻坚战。 1