浅议利用日常生活引导学生学习数学.docVIP

浅议利用日常生活引导学生学习数学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。 在学生学习数学知识的同时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学中，教师要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 在教学中，教师应让学生注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系；让学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；让学生注重从事数据处理的全过程，根据统计结果作出合理的判断；使学生注重在具体情境中体会概率的意义；加强统计与概率之间的联系。此外，可针对学生喜欢的娱乐报纸《贵州新报》设计一些题目，利用日常生活的热点和焦点问题引导学生关注数学问题。如，调查某栏目的喜爱率，每个看报纸的人都要被问到吗？对一所大学学生的调查结果能否作为该栏目的喜爱率？你认为对不同社区、年龄层次、文化背景的人所做的调查结果会一样吗？……激发学生的学习积极性…… 例如，对于统计与概率的内容，在课堂教学中应提供足够的现代社会生活中的实例。既可以从报纸杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提取他们感兴趣的问题，如对学校周围道路交通状况（运输量、车辆数、堵塞情况、交通事故等）的调查、对本地资源与环境的调查、对自己所喜爱的体育比赛的研究、讨论歌手大赛中为什么要去掉一个最高分和最低分、讨论有奖销售等问题。这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。 例如：在教学《利息和利率》这一课时，我们知道现在股票和基金很热，可以倡导学生利用课余的时间到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生提出的这些问题，我常微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉地把所学知识与现实中的事物相联系。 数学来源于生活，生活中充满着数学，在生活中都能找到数学的原形。因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活数学，喜爱数学生活。数学教师一定要想办法把枯燥的数学变成生动的数学，利用日常生活引导学生学习数学问题，解决数学问题，喜欢数学问题，从而喜欢数学知识。 1