浅议高中生历史思维能力培养.docVIP

浅议高中生历史思维能力培养在高中历史教学中,学生的历史思维能力培养是一项重要的教学目标,主要包括学生记忆能力的培养、理解能力的培养、分析能力的培养和应变能力的培养等。教师在教学过程中要注重培养学生的历史思维能力,促进学生学习效率的提高。 一、活化形式,强化记忆能力的培养 在高中历史教学中,许多内容需要学生开展记忆,量比较大,学生会感觉有难度,光靠机械记忆效果较差,此时,教师就要在提高学生记忆技巧上下功夫。一是可以拉长记忆战线。学生在学习一段内容后,开展多遍强化记忆就可以记住了,但是这种强化记忆效果不会长久,过了一段时间以后又容易遗忘,因此,教师可以指导学生分段记忆,在当时记忆成功的基础上,可以隔一段时间回头看一下,一周、一月都可以,及时进行回头看,巩固记忆效果。二是可以采取趣味记忆。在历史教学之中,教师可以结合教学的具体内容,抓住知识要点,采取一些形象化的手法将其联系起来,或是采取一些形象记忆的方法,增强学生的记忆效果。例如在教学中,学生对清朝的皇帝记忆困难,因为时间跨度大,人数多,一般学生不是记错了就是记漏掉,为了解决这个难点,教师可以将12个皇帝变成一句顺口溜”努皇顺,康雍乾,嘉道咸,同光宣”,这样学生就容易记忆了。三是可以开展纲要记忆。教师在指导学生开展历史知识记忆的过程中,可以抓住重点,进行纲要强化记忆,引导学生抓住学习内容的框架,再按照框架结构逐步展开内容,这样学生便可以记忆更多的内容。例如在教学“康有为的活动”时,设计内容比较多,学生记忆有难度,教师可以将其活动归纳为“上书、变法、保皇、复古、复辟”几个词就很容易记忆了。四是可以开展示意记忆。在历史教学中,有些复杂的问题,学生一时难以全面掌握,教师可以采取图例示意的方法帮助学生进行记忆,提高记忆效果。例如讲授中国古代用人制度变化时,教师可以设计禅让制―世袭制―军功制―荐举制―士族制―科举制的示意图,巩固记忆效果。 二、注重渗透,强化理解能力的培养 学生的理解能力是学习历史的重要条件,对历史教学成效具有重要的影响,教师在历史教学过程中要强化概念教学,注重学科知识联系,培养学生的理解能力,提高教学成效。一是要强化概念教学。教师在历史课堂教学中要将各种概念讲解清楚,让学生深刻理解其丰富的内涵,通过相互对比来强化对概念的理解与掌握。例如教师在教学“君主制、民主制、共和制、君主立宪制”等内容时,要引导学生抓住之间的区别重点,认清各种不同体制的关键要素,从而深刻理解各个不同概念,并在具体问题的指导下,提高学生对历史概念的理解能力。二是要开展史学教育。在高中历史教学中,教师要让学生受到基本史学的教育。在教学活动中,教师要让学生深刻理解生产力与生产关系之间的密切联系,让学生搞清楚经济基础与政治上层建筑之间的关联,要让学生懂得必然与偶然之间的科学辩证关系,要教会学生客观公正地评价历史事件和历史人物等,并能够运用所学知识来解决一些简单的问题等。三是要注重学科渗透。在高中历史教学中,教师不能就历史教历史,要有机渗透各门学科的知识开展渗透,促进历史学科教学活动。例如高中语文中许多课文的学习有助于学生强化历史知识的理解,如《改造我们的学习》等内容,对此教师要注重发掘与改造、运用。教师还可以将地理、政治等学科的有关知识融合到历史教学之中,提高教学成效。四是要开展前后联系。教师在开展历史教学时,要注重引导学生将学过的知识进行前后联系,帮助学生构建完善的知识框架,正确理解、掌握历史知识。 三、紧扣重点,强化分析能力的培养 在历史学习中,分析能力非常重要,若学生缺少分析能力,在学习过程中就会觉得无从下手。因此,教师要注重从历史地分析、阶级分析法和具体问题具体对待等方面入手来培养学生的分析能力。一是要教会学生历史地分析问题。在教学中,教师要引导学生结合当时的具体历史环境来看待问题,离开当时的特定环境,用今天的评价标准来看待问题,便难以得到客观正确的结论。例如洪秀全的绝对平分土地与产品的观点,在今天打破平均主义的环境中自然是行不通的,但是这一观点在当时的特定历史环境中却具有极重要的意义,教师要引导学生结合洪秀全生活的时代与历史背景开展分析,要用历史的眼光看待问题,而不能以今天的观点进行评价。二是要教会学生阶级分析的办法。我们这里所讲的阶级并不是传统思维上的阶级,而是要求学生在开展历史问题分析时,能够站在人民的立场上进行客观评价。例如在历史发展进程中,地主阶级或资产阶级所采取的一些社会与经济改革措施,在当时极大地促进了社会生产力的发展与社会进步,这样的行为就应予以肯定。隋炀帝奢侈腐化的行为被否定,但是其开凿大运河的行为对经济发展具有重要作用,就应该肯定。三是要教会学生具体问题具体对待。教师要教育学生细心研究历史问题,在研究历史材料的时候要充分提取有价值的信息,例如马