浅谈语言艺术对田径运动教学影响.docVIP

浅谈语言艺术对田径运动教学影响在田径运动的教学中，语言艺术的好与坏直接影响到教学效果的好与坏，语言也是一种行为艺术，是注重教育人的创造性劳动趋向，主要是追求学生的发展，面向实实在在生活的素质教育。主要表现在，教学是为了使学生准备未来更好的生活与工作，积极准备新兴的和具有创造价值的生活与工作，使创新性理念融入于学生的学习与生活中，给学生有自发创造性的机会，不是墨守成规一成不变的做些事情，要给学生创新的自由、表达与选择创意的自由；教师对学生进行启发式教育要面向个人与集体、面向社会、注重讲授语言艺术形成人与人之间的和睦相处，培养学生多才多艺，使之形成对社会有一定的责任感，大力提倡有益于社会进步的行为，为新世纪的教育发展发挥更大的作用。 在田径的教学中，无论对教学采用什么形式的教学理念，都离不开“语言”作为一种艺术对教学影响和直观作用。教师语言作为教书育人的信息载体、思想的一种外在表达，在教学中，是通过语言媒介传授知识给予学生的。不管你讲课的内容多么丰富而精美，知识多么渊博，如果你没有准确、恰当、简明、易懂、情趣盎然、丰华厚实的语言艺术表达，谁又能感受和体验到精美的内容和渊博的知识呢?成绩卓越的优秀教师的经验告诉我们，要出色地讲好一堂课，除了有丰富的专业知识以外，语言艺术也是必不可少的。苏霍姆林斯基认为：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人的内心交流的艺术。”“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效果。”可见，讲究语言技术对提高课堂教学质量而言是多么的重要，这一点恰恰是行为教学所需要的。 首先，教师必须使用和讲好普通话，田径教学枯燥乏味，更应当讲究语言的艺术。再者，因为有人把体育教师视为四肢发达、头脑简单、语言和行动粗鲁的人。越是在这种环境中，越需要我们注意语言艺术。下面举个例子，说明一下语言艺术的重要性：一位小学男教师，在上课前把一小筐小垒球(推铅球的代用品)搬放在场地上，刚放下，学生一拥而上，每人拿一个垒球各自推起来。上课铃响了，男老师一边吹哨一边大声喊着，“同学们快把球还回来!”可是学生像是没听到似的，依然将小垒球推来推去。教师火了，大声嚷着：“上课啦!快把球还回来!”此时，学生虽然停止了推球，可是整场撒满了小垒球，无法上课。男教师正在为难之际，一位年龄较大的女教师出现了，只见她双手捧着筐，同时很亲切地喊了一声：“小朋友们!看谁能最快地把球送到筐里来!”刹那间，只看到学生们争先恐后地拾起地上的球，迅速奔向女教师，很快地全部将球还回筐里。问题何在呢?其一是那位男教师不会运用语言，其二是不懂儿童心理。 不仅如此，在直观性教学中的示范上，也存在语言和无声的艺术问题。如一位教师上标枪的提高课，要求学生在自己的正前方画一个圆圈，练习时将标枪插入圈内。学生开始都插不中，教师火了，批评大家怎么一次也插不中呢?“大家过来，看我做一次标准示范。”于是这位教师开始做起“标准”示范来，结果是三次都没有将标枪插入圈内。这时学生们捧腹大笑。为什么会出现这种不愉快的局面呢?表面上看是这位教师的标枪技术不过关，实际上是这位教师语言不讲艺术，又不会进行直观性教学而引起的。应当怎样进行直观性教学才恰当呢?方法有很多种，其中经常采用的办法是：“同学们，请停一下，再看我示范一次(请不要说标准示范)”，在示范过程中如果一次插中了当然好，接着可以讲解技术要领及关键所在。万一没有插中也没有关系，可以向学生们分析失败的原因。如果第二次或第三次都没有插中也无妨，还可以继续分析原因，直至插中为止。这样一来，教师的直观性教学体现了高度的艺术性，且非常主动，既体现了耐心教育，互相探讨的精神，又没有失掉语言美。最后得到的是师生之间的协调美。这实际上体现了教师无形之中在直观性教学中的高超的艺术手法。 综上所述，在田径运动教学中，语言艺术本身包含着很强的直观性，若要使直观性达到最佳效果，也不能离开语言艺术相配合。因此，教师不要向学生进行单一的、孤立的教育；而是通过一种可以调动、拓展和发挥其学生全部积极性的教育学方法，使之获得全面的生活能力、运动能力和综合的素质能力，其目的在于实现人的最高生活价值。 1