疏导原则在思想政治课教学中应用.doc

疏导原则在思想政治课教学中应用摘 要： 疏通和引导密不可分，疏通是引导的前提，引导是疏通的继续和目的。本文分析了疏导原则的重要作用及如何在思想政治课教学中运用疏导原则。 关键词： 疏导原则 思想政治课教学 运用 疏导，就是疏通引导。传说尧舜时代，洪水泛滥，尧用鲧治水，鲧用“湮”雍堵之法，“九年而水不息”。后舜用禹治水，“高高下下，疏川导滞”，用疏通河道的办法，把洪水因势利导，终于消弭了水患，发人深省，给我们以启示。就像大禹治水一样，在思想政治教学中采取疏通的办法，就要采用生动灵活、有感染力、说明力，适合学生特点的多种方式，帮助学生通过自己的思想和实践解开思想上的疙瘩。在思想政治课堂教学中的引导，就是向学生灌输马克思主义理论的基本知识，引导他们树立正确的人生观和世界观，运用正确的观点和方法积极地思考并解决自己所面临的重大问题，增强政治责任感。疏通和引导密不可分，疏通是引导的前提，引导是疏通的继续和目的。 一、疏导原则的重要作用 疏导原则在思想政治课教学中的作用，是由思想政治课本身的性质、作用的特殊性所决定的。《高中思想政治新课程标准》指出：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”为了对高中生进行有效的教育，思想政治课教学除了必须遵循理论联系实际的方针和启发性原则之外，还必须贯彻实施疏导性原则。 在思想政治课教学中，实施疏导原则是青年学生思想认识发展的客观要求。实施疏导能较好地解决学生的思想认识问题，一些学生虽然经常会产生一些错误的认识和行为，对自己的错误甚至表现出固执的态度，但他们的问题总的说来是属于思想认识的问题。只有充分考虑到高中学生的心理特点和理解接受能力，对学生实施疏导原则，以爱护的态度，用民主说服的方式，采取说理、讨论、规劝等各种疏导方法，使学生明辨是非，提高认识，得到进步，才能激发学生的进取心和责任感，自觉地化消极因素为积极因素，心悦诚服地解决思想认识问题。因而实施疏导原则是十分必要的。 二、疏导原则在思想政治教学中的运用 1.正确处理疏导与灌输的关系 在思想政治教学中，疏导和灌输是一致的，向青年学生进行马克思主义理论基本知识和基本观点的灌输是实施疏导原则的先导和依据。疏导是为了更好地进行灌输。青年学生既有初生牛犊不怕虎的富于进取的精神和勇于思索、思想活跃等优点，又有年轻幼稚、涉世不深、认识浅薄、偏颇自负等弱点，所以思想政治课教师必须根据青少年的这些特点用发展的观点对待他们，实事求是评价它们，帮助他们发扬优点，克服弱点，引导他们健康成长。在物欲横流的现代市场经济社会转换期，社会上鱼龙混杂着拜金主义，厌世颓废等消极思潮，思想政治课教师有责任帮助学生抵制这些消极思潮的影响，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，根据高中生的心理特点，采用灵活多样的教学方式，对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育，但这种教育不是教条式的僵化理论，而应该形象生动地联系学生的社会关系、在校表现和心理实际，以对学生具有较强的说服力和感染力，获取较好的教学效果。 2.了解学生 在思想政治课教育中，教师认真研究高中生的心理，对较好地实施疏导原则，增强思想政治课的教学效果有重要作用。在高中阶段，青少年有强烈的好奇心。教师在进行疏导教学时，如果能从内容与形式上不断地使学生保持一种新鲜感，满足中学生求新的心理需要，就会收到显著效果。此外，还要注意高中学生的逆反心理。教师要注意提高自身的思想和业务素质，学好教育学和心理学，时刻注意自己的言行举止在学生心目中的形象，注意和学生建立和谐民主的师生关系，从而较好地避免学生在接受教育产生逆反心理。 3.研究形势 思想政治教师要做好学生的疏导工作，还必须时刻注意研究国内、国际的形势，关注时事政治重点和热点问题，认真学习党和国家的执行路线、方针政策，把每个时期发生的在现实中形成和传递的信息，应用马克思主义的立场和观点进行分析，然后灌输给学生，并时刻关注教育前沿的改革需要，改革教学方法，从而更好地实施疏导原则，提高思想政治教学效率。提高学生的思想政治素质，使他们成为适合现代社会需要的一代新人。如对“97日本巡逻船钓鱼岛冲撞中国渔船事件”即2010年9月7日上午，一艘中国渔船在钓鱼岛海域先后与两艘日本巡逻船相撞，中国官方正式要求日方停止非法拦截行动。当晚，日本海上保安厅以嫌疑妨碍公务逮捕这艘中国渔船的船长，同时以涉嫌违反日本的《渔业法》对该船展开调查。中国外交部发言人在9月9日表示，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土。日方对在该岛海域作业的中国渔船适用日本国内法是荒唐、非法