移动学习在课堂中应用可能性探究.docVIP

移动学习在课堂中应用可能性探究摘 要： 作者试图通过对移动学习的介绍，对未来课堂使用移动学习进行探究，并通过新加坡小学的两个实例来说明其实用性，指出移动学习将会给我们的学习生活带来突破性变革。 关键词： 移动学习 非正式学习 扩增性实境学习 一、什么是移动学习 移动是一个新兴的概念，维基（Wikipedia）百科提供了一个有实际意义的概念。移动学习是手持式移动技术支持下的学习或是跨越各种情境和地点发生的学习。移动学习包括使用移动或个人设备所支持的正式学习和非正式学习或移动设备支持下的学习。移动学习实际上与课堂学习有很多区别，但它有许多适应现代社会发展的优点。由于地区间通讯设备的发展很不平衡，它的资源也很不平衡。经济发展快的地区，设备和资源相对丰富，设备也更新得快，它的概念和形式也愈加丰富，可以使用的资源相对多且实用。因此，移动学习者可以在任何时间、任何地点，通过移动通信设备获取学习资源，与他人共享学习成果，实现学习的双向交流，给学习生活带来突破性的变革。 二、移动学习的发展历程 移动学习最早起源于美国1994年美国卡耐基的建设，项目的结果是为整个大学建设一个覆盖校园的无线高速网络，使该学校师生在校园的任何地方都能够实现轻松上网，这就是世界上第一个移动学习研究的雏形。随后，全球的移动学习研究风起云涌，一直就是研究的热门。我国建立移动学习项目的研究比较晚，但是发展非常迅猛。我国起步于2002年北京的“移动教育理论与世界”研究项目，同年5月建立相应的实验室研究。2006年我国建立了第一家互联网支持的“移动学习资讯网”，网址是http://www.省略.cn。2007年诺基亚中国移动公司提供了互动教学的网络平台“行学一族”。南京大学建立了多媒体移动教学网络系统。中国移动与教育部合作推广校信通业务。2008年厦门软件学院建立了3G校园网。现在支持移动学习的网络和设备都有了质的飞跃，许多大学、中学都已经自觉或不自觉地参加了移动学习的研究，这是教育的一个新的发展方向。移动学习带领一批电信行业加速发展，给学习方式带来了有力的支持，也带领了学习方式的极大变革，为现代人的终身学习、非正式学习奠定了坚实基础。 三、移动学习在课堂中的应用模式探讨 当今社会新知识、新设备、新理论层出不穷，学习内容极其丰富，学习工作中每天要面对很多新问题，知识体系要不断更新，人们要快速解决问题，必须不断学习，移动学习正是这种学习的最佳体现方式。例如，学习可以在家里、社区、博物馆、工作现场等任何地方进行。学生可以在课堂上寻找相关的实验录像、实验数据，了解学科的最新发展；可以就某道难题组织论坛，邀请各种人群参加探讨，尝试寻找解决问题的方法；可以在网络上找到专家来讨论某种现象，共同探讨解决某一工程问题的方案；可以通过谷歌地图来对某城市的地理和旅游有一个大概的了解，事先对城市及周边进行预览，了解人文历史知识，从而建立立体的知识体系；可以通过网络与外国人交流，提高外语水平。 2008年，新加坡南洋理工大学的黄龙翔与新加坡一所邻里小学合作进行了一系列关于移动学习的课堂模式研究，这对我们今后将移动学习应用到课堂上是一个有益的探索。1.专家与老师合作在小学二年级英语课上教“in、on、over、in front of和behind”的用法。首先，把一个班分为几个小组，每个学生收到一个HTC手机，让学生利用手机拍与这几个词相关的图片；其次，学生通过微博联系，把相应的图片资料发到博客上，分享学习的内容和对课堂内容的感悟；最后，小组互相交流，每个小组做交流报告，向全班展示，每个学生都可以再次登录博客，交流学习。2.拉布拉多公园学习之旅。专家小组和老师合作设计活动细节，在六年级的十个班级中展开。通过对公园在英国殖民地时代遗留下来的防御工事的研究，学生感受第二次世界大战的场景，从而进行爱国主义教育。这次参加活动的班级约有四十名学生，分十个小组，小组有史料组、隧道组、地理组等。有的小组探索防御工事；有的小组记录讲解人员的解说；有的小组收集公园资料牌上的资料；有的小组拍有价值的照片。他们把资料上传至博客，进行共享，各小组派一名同学把本组的资料带入班级，整合资料，形成一份综合研究报告，在班上交流展示。 四、移动学习对学习方式的影响及其特征 1.非正式性。移动学习非常适合自我发起的具有明确问题指向的学习，是一种自我上升、自我引导的过程，它能够实现与正式学习的无缝链接。 2.社会性。当今社会，迫切需要一种实效、综合性的学习。任何一种孤立的理论学习已经起不到任何重要的作用。知识是以社会性、综合性的形态存在的，我们需要关注的是知识的本源、支持知识的环境，以及知识应用的范围及灵活解决问题的能力。学习者只有参与这种实效、综合性的学习，不断更新知识体