简单电路故障分析实验教学尝试.docVIP

简单电路故障分析实验教学尝试本人从事初三物理教学数年,发现学生对造成简单电路的故障原因查找存在较大的困难,也是历届中考的主要失分点之一,而简单电路的故障分析综合考查了电路结构、串并联电路特点,短路、断路、电流表、电压表的使用等多个知识点。因此,简单电路的故障分析成为课堂教学的难点。如何突破这个难点,笔者作了一些尝试:利用分组实验教学法,观察现象,分析原因,归纳方法,最后综合应用。下面以串联电路为例,说说我的做法。首先假设电路是两灯串联的电路,有且只有一处故障。而故障是用电器短路或断路所致。 分组实验一:用电流表探究串联电路的故障 ■ 图1 实验操作:(1)①按照图1连接电路,检查电路无误,闭合开关,两灯正常发光,电流表有读数。 ②甲同学拧松L1或L2,使之断路,乙同学闭合开关,观察现象。(两灯均不亮,电流表无示数) 师生共同分析此现象:串联电路只有一个回路,一处断开,电路就没有电流,用电器不能工作,电流表无示数。 (2)①按照图1连接电路,检查电路无误,闭合开关,两灯正常发光,电流表有读数。 ②用一根导线将L1短路,闭合开关,观察现象。(L1不亮,L2亮,电流表有示数) 分析此现象:L1短路,电流不经过L1,经过使L1短路的导线、L2、电流表,所以L1不亮,L2亮,电流表有示数。 若将该导线短接在L2两端,先猜测会出现什么现象,再试一试。 总结归纳:串联电路中若电流表无示数,两灯均不亮,表明某处断路;若电流表有示数,一灯亮,一灯不亮,则不亮的灯被短路。电流表有无示数可以帮助辨别故障原因。 分组实验二:用电压表探究串联电路的故障 ■ 图2 实验操作:(1)①按照图2连接电路,检查电路无误,闭合开关,两灯正常发光,电压表有读数。 ②闭合开关,用电压表分别测出L1、L2及电源的电压并记录。 (2)电压表并在L1两端,将灯L1拧松,使之断路,闭合开关,观察现象,并记录电压表示数。(两灯均不亮,电压表示数与电源电压相等) 分析现象:串联电路断路,两灯不分电压,电压表通过L2与电源相通,实质就是测电源电压。 (3)电压表仍并在L1两端,若将L2拧松,使之断路,闭合开关,观察现象。(两灯均不亮,电压表无示数) 分析现象:为什么电压表示数为0?(因为L2断路,电压表的正接线柱与电源断开) 总结归纳:串联电路中某处断路时,若电压表有示数,与电压表相并的用电器断路。若电压表无示数,与电压表相串的用电器断路。 (4)若用一根导线并在L1两端,闭合开关,观察现象。(L1不亮,L2亮,电压表示数为0) 分析现象:电压表并在导线两端,导线不分电压,电源电压全部被L2分担。 若用一根导线并在L2两端,闭合开关,观察现象。(L1亮,L2不亮,电压表示数为总电压) 分析现象:同上。 学生归纳:串联电路局部短路时,若电压表无示数,电压表所并用电器被短路。若电压表有示数,则所并用电器正常,另一用电器短路。电压表有无示数,可以确定故障位置。 总结归纳:根据电压表判断串联电路故障的分析方法:首先看电流表示数确定断路还是短路,再看电压表示数确定具体位置。 情况一:若电流表有示数,电路不可能断路,必定是某处短路。再看电压表,若电压表无示数,则电压表所并的灯泡被短路;若电压表有示数,则电压表所并的灯泡正常,另一灯被短路。 情况二:若电流表无示数,电路不可能短路,必定是某处断路。再看电压表,若电压表无示数,则电压表所并的灯泡正常,另一个灯泡断路;若电压表有示数,则电压表所并的灯泡断路,另一个灯泡正常。 巩固应用: (2008年连云港市)如图3所示,当开关S闭合后,两只灯泡均发光,两表均有示数,过一段时间后,发现电压表示数变为0,电流表示数增大,经检查除小灯泡外其余器材的连接良好,造成这种情况的原因可能是() ■ 图3 A.灯L1断路 B.灯L1短路 C.灯L2断路 D.灯L2短路 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行!用实验方法进行电路故障分析,让学生获得亲身体验,再加上理论分析,学生共同合作,讨论交流归纳具体的判断方法,笔者在实践中发现,效果较好,收到了事半功倍的效果,学生不再怕电路故障分析题目了。 作者单位:靖江市团结初中 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1