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网络环境下自主学习模式在信息技术教学中应用
网络环境下自主学习模式在信息技术教学中应用[摘要] 在网络环境下信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究。要求我们在教学过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主学习。所以在信息技术课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高实际操作能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成学习任务和实现学习目标。为了在信息技术教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习能力,我尝试着在我的信息技术教学上采取了一些方法,有目的地培养学生自主学习能力,努力构建“自主学习”课堂教学模式。
[关键词] 自主学习 合作学习 信息技术教与学 指导
信息技术课堂教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能的过程中,同时学会学习和形成正确的价值观,必须把学生的发展放在首要位置,以促进学生的全面发展为目的。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但培养学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。我们首先应该加强学生的自主学习意识;其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力;最后教师要优化信息技术教学环境,鼓励学生自我探索,在信息技术课堂教学中培养学生自主学习的能力。
一个人获得高深的造诣,要靠自己积极主动的学习。经过积极主动的学习,所学的知识就能牢固地掌握,就能积累起丰富的知识,在应用知识的时候就能得心应手,左右皆宜。在信息技术课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下,要赶上信息时代的步伐,自学能力的培养是关键。有了自学能力,无论是知识更新的周期如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,都可以运用自学能力去有效地掌握知识。自学能力也恰恰是培养学生自主学习能力所必备的能力。
所谓自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
一、转变观念,增强学生自主意识
1.转变观念是培养自主学习能力的关键
教师要转变教育观念。转变传统的信息技术教育观念,树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。在信息技术教学中,教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习,成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者,而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”;不在于指导学生“学会”,而在于引导学生“会学”,教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰,进而实施“自主学习”的教学模式。
2.加强学生自主学习意识的培养
学生要学到扎实的知识,首先要有主动参与的意识。教师要意识到,教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。
二、注意培养学生自主学习所必备的各种能力
自主学习能力是一种综合能力。因此,培养学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质,在信息技术教学中逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中,自学能力是关键的,它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外,还应该注重其他能力的培养。
1.要培养自我激发学习动机的能力。
2.要培养自我识别能力。
3.要培养自我选择能力。
4.要培养自我组织规划能力。
5.要培养自控能力,即培养学生控制整个自我学习过程:识别―规划―管理―评价―修改的能力。
6.要培养协作学习能力。
三、优化课堂教学,培养学生自主学习能力
信息技术课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地,教师若能优化课堂教学,将有助于有效地培养学生自主学习的能力。
1.创设最佳的学习氛围。
2.鼓励学生自我探究,指导学生自学方法。
3.实验指导――对学生的操作实验作现场指导。
4.充分开展第二课堂活动。
5.线索指导――为学生提供知识体系的线索。
6.不教打句号的课,给学生留下探索的空间。
如何使学生能够进行快速有效的自学,这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在信息技术教学中,教师应注意对各种自学方法加以指导。信息技术教材中有些任务的操作步骤多达七、八步,教师应该指导学生先找出重点步骤,对他们进行分析,再放手让学生进
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