苏鲁粤版唐宋散文选修教材异同.docVIP

苏鲁粤版唐宋散文选修教材异同如今全国的高中语文教材有许多版本，可谓一标多本，百花齐放。其中的选修教材也是各具特色，各有其妙。我们特将手头能找到的苏教版、鲁人版和粤教版唐宋散文选读教材作一比较，权衡其长短，以期在教学中取他山之石，攻我家之玉。 一、顾名思义 苏教版与鲁人版的唐宋散文选修名为《唐宋八大家散文选读》，作家圈子划得很狭小，仅限于历代定评的“唐宋八大家”，即唐代的韩柳，宋代的欧阳修、“三苏”、曾巩、王安石。粤教版的唐宋散文选修名为《唐宋散文选读》，作家范围便扩大了许多，不再局限于唐宋八大家了，还选了唐代的王勃、王维、张九龄、李白、陆羽、白居易和南宋的朱熹。 三者都编选了唐宋散文的选修教材，而粤教版的时间跨度更大，包含作家更多，可以让学生更大范围地了解唐宋散文面貌，领略更多作家的散文风格。苏教版与鲁人版则选择了小口深挖，以点概面，把八大家的各个侧面充分展示 出来。其中苏教版分类更细，内容尤多。 二、 组元的基本结构 三个版本都采用了按文体组元的方式。苏教版分论说、书信、杂记、山水游记、赠序、书序、传记、祭文、寓言九个专题，除论说专题为四篇、杂记专题为五篇外，其他专题皆为三篇，计三十篇。 鲁人版分写景抒情散文、记人叙事散文、政论散文、小品散文四个单元，每个单元四篇文章，计十六篇。 粤教版分山水游记、人物传记、书信、赋和骈文、议论散文五个单元，每个单元四篇文章，计二十篇，其中八大家散文占了十三篇。 相较之下，鲁人版的四种分类与粤教版的五种分类都比较简约，其篇目数量较小，也不宜再多分。其中骈文苏教版与鲁人版未予涉及，我认为是合适的。反之，粤教版将骈文选入，应属不当，因为此选修教材名为“散文选读”。 三、 专题或单元的细部特征 三个版本教材每个单元或专题之前都配有专题解说的文字。 （一） 苏教版每个专题的细部特征 苏教版每篇课文后面都附有“评语选粹”和“阅读与探讨”，前者内容是历代名家关于此篇的评语，后者是编者就此文思想内容方面提出的问题。 专题后有“积累与应用”，内容是对课内所学的总结提高、文言文基本知识的整理和一些开放性的探讨习题。全书后面有“活动专题”和“附录”，前者给学生准备了一些开放性探究题目，并提供了参考书目录；后者介绍了唐宋八大家的由来并提供了八大家的简介。 （二） 鲁人版每个单元的细部特征 鲁人版每个单元列出序号的只有前两篇课文，前无提示，后无名家评价，在两篇课文后面有个“学习活动”，内含“吟诵涵泳”“积累”和“拓展空间”三个栏目。“吟诵涵泳”主要解决疏通文意、指导诵读、把握主题的问题；“积累”主要解决归纳文言知识的问题；“拓展空间”为选做内容，往往是与高考关系较为密切的断句、翻译及写作。 “学习活动”后面有两篇“自读文本”，只有课文。其后是单元“扩展阅读”，介绍八大家写作风格。 全书后面有“活动性学习专题”，名为“翰墨留香――唐宋八大家”，分“学习活动”和“学习资源”两块，前者分“讲述八大家”“学习成果展示”“探究园地”和“追寻八大家的踪迹”四个组成部分，后者提供林语堂《〈苏东坡传〉序》、程运《韩愈》和周国平《另一个韩愈》三篇文章供学生参考。 （三） 粤教版每个单元的细部特征 粤教版每单元前两篇为基本阅读篇目，后两篇为扩展阅读篇目。每篇课文前都配有“鉴赏提示”，对本文的写作背景、写作特色、主要内容或思想内涵作一简单提示。基本阅读篇目旁有边批，后配“资料信息”和“思考探究”。“资料信息”即苏教版“评语选粹”的内容，“思考”与苏教版“阅读与探讨”类似，而稍增加一些文言文基本知识整理方面的练习。扩展阅读篇目无边批，后面无“资料信息”，只有“思考”，少了“练习”。 单元后都有“点击链接”，另有“表达交流活动”或“推荐阅读”。“点击”内容有二，一是本单元文体知识的解读，二是分五次把唐宋八大家简介展示完毕。“链接”则是提供一些参考书目录。“表达交流活动”可理解为作文指导，共三则，一为游记，一为书信，一为想象作文――与唐宋八大家对话。“推荐阅读”共两则，分别推荐《唐代散文选注》和《宋代散文选注》。文末附录周振甫的《唐宋八大家论》。 （四） 难易比较 相较之下，粤教版精读课文为十篇，前有提示，旁有边批，单元后知识解读短文，最易于学生学习。 鲁人版虽无单篇提示、边批和名家点评，颇具难度，但一则山东为孔孟之乡、文化大省，学生文言素养相对较好；二则选文篇目相对较少，易于反复咀嚼。 苏教版精读课文为十七篇，无提示无边批，后文也没有再配知识短文，虽有名家点评，但尽为文言，又多术语，颇为难懂，学习难度最大。课后的文言文基本知识整理的练习也是如此，粤教版相对容易，苏教版更为详尽而繁复。