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英语课堂中学生问题行为处理摘要: 课堂问题行为是存在于课堂中影响教学正常进行的行为。本文从问题行为的种类和处理方法上进行探讨, 以便给广大教师提供借鉴和帮助。 关键词: 英语课堂问题行为处理方法 英语课堂教学是一个复杂的系统,有效的课堂教学是取得教育预期效果的保证。学生的课堂问题行为,是指在课堂中发生的,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行的行为。课堂问题行为是消极、负面的,不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行,而且会影响学生的身心健康。但教师只要认真而细致地观察和分析,就可以对其作正确的归因,并采取针对性的策略,减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展。 一、课堂问题行为的种类 课堂问题行为分为两大类:一是外向性的攻击行为,课堂上窃窃私语、相互打骂、出怪声、吃零食、恶作剧等,这些行为是故意不守纪律、不服从指挥的;二是内向性的退缩行为,如偷看课外书、不做作业、睡觉等。外向性的攻击行为教师一般都能观察得到,也会影响到其他学生的学习,内向性的退缩行为虽然不会影响其他学生,但可能影响教师上课,对学生个人的发展也不利。 二、英语课堂问题行为的案例 案例1:Speak up教学片段 T:Please make a similar dialogue according to the model dialogue. (学生开始做准备,教室里满是嗡嗡的对话的声音。其中不乏乘机说闲话的学生和做其他科作业的学生。) (5分钟后) T:Stop,please.Who would like to try? (大部分学生没有意识到教师的指令,继续讲着。) (教师有些急了,开始敲桌子,声音提高了八度。) T:Be silent.Who would like to act the dialogue out? (学生终于安静下来,只是感觉教师的吼叫声有些异常,教师示意两个学生表演。) S1:Would you like to join me for a coffee? S2:Id like that very much.Thank you. (两位学生只是在背诵课本上的对话,其他学生听得不是很专心,教师情绪上有些烦躁,一面要关注没有认真听的学生,一面又要倾听在表演的学生。) (课后,教师开始反思自己的教学,怎么会在表演对话环节学生表现这么糟糕?耗时又费力,是否以后的课上不再安排学生操练对话,让他们多做练习呢?) 案例2:一位女生很喜欢在课堂上和旁边同学聊天。在一次英语课上,老师多次采取相应的措施无效,盯了她多次,老师的目光刚移开,她又开始了。终于,老师再也忍不住了,停止讲课公开训斥。此后,该生对英语课产生了抵触情绪。 案例3:英语教学片段 T:Read the passage together. Ss:Where there is water,there is a city... (教师发现一名学生正在睡觉。老师轻声地叫他,可他还是没醒。旁边同学劝老师别管他。可老师说她不想落下他们中的每一个,仍坚持轻轻拍他的肩膀。终于把那学生弄醒了。她的一举一动,不仅感动了睡觉的学生,还感动了旁边的学生。) 三、处理英语课堂问题行为的几种方法 1.有效进行课堂管理。 如果学生英语实践的量少、面窄,上课节奏缓慢,学生的智力活动就松驰,注意力就会分散,容易使学生产生厌烦情绪,影响学习效果。因此,教师要把握好学生参与教学活动的广度、密度、深度。 案例1在英语活动中较常见,这是由于课堂管理不善而导致的。新课程标准倡导通过“任务型”的教学途径培养学生的综合语言运用能力,所以在实施过程中,科学的管理和必要的分工是小组活动顺利开展的前提。在案例1中,从表面上看课堂气氛热热闹闹,实际上乱哄哄一团糟。活动时间到时,教师可大声喊“one,two,three,stop”的口令。在小组展示中,教师应该指导学生认识到要从同伴那里学会倾听、学会尊重。 2.突然提问。 当英语教师发现有些学生在课堂上不注意听讲,或者和别人讲话、捣乱时,可以突然问他(她)一个问题,这个问题是老师刚刚讲过的,只要注意听一定会答出来,但也要有一定的难度。这可引起不听讲的学生的重视,不敢再捣乱下去。 3.停止讲课。 在课堂上,若发现有的学生捣乱,教师可立即停课片刻,并注视着那位学生,这可引起全班同学的注意,更引起那位捣乱学生的注意。但注意停课时间不可太长,否则会影响全班同学的学习,引起公愤,也不可瞪眼相视,否则将会引起那位学生的反感。 4.调整座位。 若有个别学生在课堂上一直捣乱,教师多次劝阻无效,可调换他的座位。如