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自主化教育管理知识问答1　为什么要实行班级自主教育管理? 一个很现实的理由――被动教育管理老师太累，学生太苦。老师整天把自己拴在学生身上，还担惊受怕，唯恐出乱子。学生呢?对老师也不领情，干嘛老盯着我，我能做好。自主化教育管理就是还学生一个自主成长的空间，给老师一条解放的途径，变被动教育管理为主动发展，从而达到班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。 2　自主教育管理的核心理念是什么? 核心理念就是以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，把学生作为一个真正的人来教育，相信他们能够管理好自己、发展好自己。我们老师要做的，就是给学生一个良好的生存和发展环境，实现学生素质的全面提高和发展。 3　班级自主教育管理的心理学基础是什么? 现代人本主义心理学是自主化教育管理的心理学基础，最重要的理论依据就是马斯洛“五个需要”层次理论。让学生成为自己所期望的人物，完成与自己能力相称的事情，最大限度地发挥个人潜能，满足自我实现的需要，是我们自主化教育管理的核心指导思想。 4　自主教育管理的管理学基础是什么? 自主教育管理的管理学基础就是现代管理学最新研究成果。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的，管理者的作用就是调动被管理者个人主观能动性，激发个人内在潜力，发挥个人创造性，实行“人本管理”――其精华就是自主管理。 5　自主教育管理的本质是什么? 自主教育管理的本质就是老师对班级基层组织(学生个人及小组、学生社会团体、班级)充分授权、放权，协调学生成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，更准确地说是一种教育管理思想，一种教育改革理念。 6　自主教育管理实验的最终目标是什么? 课题实验目标就是让学生学会生活、学会管理、学会做人，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。说具体点，就是让学生生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主，并让老师从以往繁重的日常管理中解脱出来，留更多的时间去研究学生，把班主任从体力劳动中解放出来，变成一种真正的脑力劳动，从而更专业、更纯粹。 7　自主教育管理的意义是什么? 其一，满足了人性的需求。每个人都渴望能够主宰自己的行为，自主教育管理满足了现代学生希望受尊重、需要自我实现的心理需求，为学生全面发展提供了舞台，让学生体验到了成长所带来的快乐。 其二，落实了素质教育的要求。素质教育的核心就是人的全面发展，全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，就是要抓住培养什么样的人和如何培养人这一根本问题；自主化教育管理，则体现了素质教育的根本要求――实现学生的全面发展。 其三，解放了教育生产力。它最大限度地解放了学生成长手脚，解放了教师思想，使教和学双方的积极性、主动性得到了提高。 8　自主教育管理在班主任工作上有哪些创新? 一是学生管理的人本化，充分依靠、相信和尊重学生，尊重他们作为独立自主的人来发展和教育。二是班级发展的人格化，自主化教育管理中班级不是一个静态的概念，而是一个动态发展的过程，班主任应该从接班的那一天起，就为班级制定发展规划，并在实施过程中不断调整、完善，使班级不断向前发展。三是工作措施的人性化，自主化教育管理最大特点是颠覆了以前老师要求学生变成什么样的人，变为老师尊重学生需要，依据学生自身条件、潜能发展成为什么样的人，从提要求变成为学生成长提供服务。 9　自主教育管理主要依靠的手段是什么? 一靠制度。制度是学生自主教育管理的依据。完善的班级自主教育管理制度，至少包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。 二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。建设班级文化，下面五句话值得推广：(1)“我很重要!”――认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱自重武器；(2)“我们与他们不一样!”――防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器； (3)“让人们因我的存在而感到幸福!”――和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；(4)“我能成功!”――持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；(5)“我有自己的准则并奉行不悖。”――培养学生把握自己、形成独立人格的自主自立武器。 三靠活动。活动是承载教育目的、实现教育职能的关键因素，班主任要善于开展形式多样的班级活动，来实现自己的教育管理目的、计划、步骤和任务。 10　自主教育管理下班主任要有哪些转变? 首先要转变思想。要从根本上相信学生。班级自主化教育管理实验，说白了，就是老师要学会做甩手掌柜