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观察源于细节 活水源于泉眼学生作文质量的好坏通常是人们衡量其语文素质高低的重要标志,因为从一篇文章中可以反映出他们文字表达能力、想象力、思维能力以及观察能力等各方面的状况。关于写作的基本理念是:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。” 在作文教学中引导学生观察社会生活――了解日新月异的变化,参观工厂,访问农家;观察学校生活――为提高小学生的写作能力,应坚持从看到说,从说到写,这就要结合课文的教学,注重让学生学习观察周围事物的方法。下面讲几种观察的方法: 1.远近观察法 这是一种以先近后远,或由远及近地进行的观察。例如课文《赵州桥》的作者,写了赵州桥的总体样子非常雄伟,再写它的长、宽、桥面布局,桥身的结构及桥洞的作用来说明赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。再从近处观察,具体描写栏板上精美的图案,远景的描写显示了赵州桥的雄伟壮观,近景突出了赵州桥的无与伦比的精美设计,给读者留下了完整深刻的印象。 2.主次观察法 这是分清主体与附体,重点与非重点事物的一种方法,一般是从主到次、从大到小进行有次序的观察。例如《鸟的天堂》这篇课文作中,对大榕树的描写就选用了此法。从整体上先观察榕树的大,从枝干的数目数,再到描写茂盛树叶的光丽,无不显示作者描写功底。这种从主到次,从小到大、从点到面有次序的观察方法把大榕树的旺盛的生命力展示给读者,这种特征,令人难以忘记。 3.时序观察法 这是一种常用的方法,一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。例如《观潮》一文的作者,为了描写好钱塘江大潮的壮观景象,按时间分别观察了涨潮前、涨潮时及潮退后三个时间段的景象。调动了读者的感、观、视、听各方面的神经,这样的描写让人有了一种过程的完整感。 4.方位(或空间)观察法 这是按一定顺序进行观察的一种方法。对于要观察的事物,可以从上到下,或从下到上;以及从左到右,从外到里地进行观察。例如《雨》这篇习作例文,对下雨过程的观察和描写,用的就是这种方法,雨前,用的是从外到里的观察法;雨中,用的却是从里到外的观察法;由于观察细致,整个下雨的过程都交代得清清楚楚,使人有身临其境之感。 5.周期性观察法 这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。对于常见的一种动物或一种植物的生长,应指导学生进行周期性的观察。就一种植物来看,从它的发芽、长叶、开花、结果等过程,进行一系列的观察。例如对《我爱家乡的杨梅》一文的教学,就可结合课文,引导学生选择一种花、一种菜、一种粮食作物,坚持进行一个生长过程的系统观察。这样,对于写一种植物不仅有情可写,而且能写得具体生动。 6.动态观察法 这是专用于动态事物的方法,即观察时,不仅要注意它的形状、大小、位置,而且要注意它的变化与活动。例如课文《火烧云》的作者,就把观察和描写的重点放在描写火烧云颜色、形状、变化的过程上。写云的颜色变化时,先巧妙地借助景物,如小孩、大白狗、红公鸡等等事物,在夕阳的照射下发生奇幻的变化,这种变化过程的展示也让人有信服的感受,这样的描写体现了火烧云出现时的景象,增强文章的说服力。 7.多角度观察法 就是对要描写的对象从不同的角度进行观察,最后得出较完美的印象或较深刻的体会。例如《只拣儿童多行处》这篇课文就是运用这种观察法,把景点与孩子们的相遇写得十分入神,从而使作者对孩子的喜爱之情跃然纸上。把春天的孩子们与春景相映成趣,切合了主题。总之,观察不仅是作文素材的直接来源之一,而且是写好作文的基础和前提。在引导学生观察后,不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来,而且要使学生知道在练写一篇文章时,可以运用两三种观察方法。特别要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终,以提高他们认识事物的深度和广度。观察应以一人、一事、一物、一景为主,一般是从整体到局部,抓顺序、抓特点、抓联系,纵横结合,让学生在丰富的生活中充分观察、思考,让学生在创设的“有所为”的情境中去发挥自己的才能,把自己的所见、所闻、所感的事照实写出来,做到言之有物,言之有序。 作者单位:四川省简阳市东溪镇明德 小学 1