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让兴趣引你走进数学乐园摘 要:学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。笔者指出,应在教学中激发和培养学生的学习兴趣。 关键词:兴趣 数学 学习 爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣,有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。学习兴趣在数学教学中有现实的积极意义,注重培养学生学习数学的兴趣,大面积提高数学教学质量成为刻不容缓的任务。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以长久,从而转化为学习的动力呢? 一、营造和谐的课堂氛围,激发兴趣 学科教学应该建立良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围,数学知识的内在逻辑性和相关性相当强,知识系统的连续性作用也较大,客观上要求学生对这一学科的兴趣有相当的连续性和持久性。师生关系就显得很重要,在教学过程中,师生关系处于一种平等、信任理解的状态,那么它所营造的教育氛围必是和谐、愉悦的,学生的学习兴趣是与一定的情感相联系的,学生在感受师生关系的过程中,可以让学生感觉到自尊,在学习过程中得到同学和教师的认可,可以让学生得到内在的满足的积极的情感体验,会加强学生的学习兴趣,也会让学生对这一学科的兴趣得以延续和发展。 二、学以致用,使学生爱上数学 数学来源于生活,又服务于生活,教学大纲也指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识。”对任何知识的学习,只有感到有用,学生才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题,将实际问题和数学问题紧密联系起来,使学生确信生产生活离不开数学,便可进一步激发他们学习的兴趣。在课堂教学过程中,要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题,让学生觉得学有所用,激发学生学习兴趣。如学过勾股定理以后,我提问:“学生们想知道如何测量咱们学校旗杆的高度吗?”这时学生们马上被吸引过来,是上去量一量呢,还是有更简单的方法呢?我提示他们旗杆上还有什么呢?学生们想了想,还有红旗和拴红旗的绳子。“好,我们只看绳子就能求出旗杆的高度。”学生们感到好奇,个个瞪大眼睛,想知道怎么做?这时我告诉他们说:“看下面的问题:小明想知道旗杆的高度,知道旗杆上的绳子垂到地面比旗杆长一米,将绳子拉开五米后,绳子刚好接触地面,能求出旗杆的高度吗?”学生们马上动手画图,不一会有学生举起了手。我问他们:“学生们学数学有用吗?”大家齐声回答:“有。学数学能让我们增加解决问题的方法,使问题解决起来更简单,能使我们变得更聪明!”“学生们想不想学数学呢?”“想。”可见经常举出现实生活中的例子能激发学生学习数学的兴趣,从而使他们爱上数学。 三、让学生感受学习数学的喜悦 数学课堂上,你会经常听到学生高兴地说:“老师,我把这道题做出来了!”看着他满足的表情,我们也能感受到他内心的喜悦。让学生不断获得成功,经常怀着喜悦的心情投入学习,就更容易取得新的动力,从而让学生对数学兴趣盎然。在数学教学中,要常变换教学方法和教学手段,以变求异,以异求趣。因为每个班里都有不同层次的学生,所以要实施“差异教学”法,布置不同档次的作业,让不同层次的学生都能体会到成功和喜悦,让他们都能学有所成,在轻松愉快的情境中体验到成功的快乐。如对于成绩差的学生,可以让他们来解决较为容易的题目,并给予适当的表扬,让他们发现自己的闪光点,从而诱发出积极学习、努力向上的热情;而对成绩较好的学生,要安排一些稍微难一点的题目,让他们“吃得饱”,对数学不感到乏味;有些学生不善于思考,缺乏刻苦钻研的学习精神,一碰到难题就措手无策,甚至放弃,要让他有兴趣去思考问题,最重要是教给他们如何去解题的方法。 四、课堂教学要注重培养学生的兴趣 具体课堂和知识章节的讲解上,要培养学生的兴趣可以采取这样的教学过程,提高学生的学习积极性,促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入学习活动中。 1.介绍知识的背景。学生们有喜欢听故事的习惯,在课堂上讲解抽象和复杂的知识之前,讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,不仅可以让学生对所学习的内容留下更深刻和具体的印象,同时也能激起学生了解这个故事里知识的欲望。 2.在知识起源的基础上,巧设问题联系实际,展现数学的广泛应用。中学生在年龄的增长的同时,心理上也越来越渴望获得别人的认同,于是他们喜欢那些与生活有直接关系的数学问题,在解决问题的过程中体会到了知识的价值,也证明了自己的价值。在课程的知识点的教学上,引导学生观察和解决实际中的数学问题,使学生在实践过程发现兴趣的源泉,并在解决问题的过程中得到一种自我成就感,自我满足感,体验到解决数学困难之后的欢乐,与同学分享解题方法的愉悦……学生学习的兴趣就得到了持续和发展。 五、让学生在积极的感情中求知 对