让情感教学贯穿英语课堂内外.doc

让情感教学贯穿英语课堂内外【摘要】 情感化英语教学也就是在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验,或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验,从而促进师生之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法。 【关键词】 情感教育;情感态度;情感教学;情感交流 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0071-02 1 学生在学习活动中表现出不同的情感,这些情感直接影响着他们的学习效果 我们在教学中发现,学生对整个学校的学习活动、所学课程及教师都会表现出不同的情感。有的学生对教学活动和所学课程非常热爱,积极参与;有的学生抱着无所谓的态度;有的甚至厌恶学习,产生厌学情绪。在教学实际中,有的学生保持积极、乐观、充满兴趣的状态;有的处于既不积极也不消极的中间状态;有的处于焦虑、厌倦、烦躁的消极、沮丧状态。他们对教师的情感也大不相同。有的学生喜欢、爱戴老师,积极主动与老师交流;有的学生敬畏或惧怕老师,对老师敬而远之;还有的学生与老师对抗,甚至憎恨老师。学生在学习活动中表现出不同的情感,这些情感直接影响着他们的学习效果。 心理学研究表明,在青少年心理成长、发展过程中,情感发展是他们社会化发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展,社会适应,道德形成,潜能开发,个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。反之,会对儿童各方面的发展造成障碍,甚至可能会产生难以逆转的不利影响。反思我国传统的教育模式,存在着重知识、技能、既定规范的灌输与强化,严重忽视学生情感的现象。因此,中学英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育,这是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项基础性工程。因此我们应加强情感教育,把情感教育放在第一位,应用与课堂内外。 2 在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流 课堂是教学活动的主阵地,也就是情感交流的主阵地。英语教材的改革,为课堂情感交流创造了良好的条件。 英语长期以来只被作为一门学科,一门没有感性的学科而存在于教学中,它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐地被弱化了,教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流,而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生,而学生也单纯地把它们作为知识被动接受,师生之间缺少情感的交流,知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动,而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。 在课堂教学中,不仅要有师生之间知识信息的传递,更要有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多,常见的有: ①通过放录像、录音、多媒体或生动讲述,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。 ②现在的牛津英语教学很贴近学生的生活,可以应用一些学生自己的生活实践,让他们自己用语言去表达自己的日常生活,他们的学习,爱好,朋友,快乐和烦恼等等。如牛津9A Teenage problems 就特能引起学生畅所跃言,表达自己的烦恼。 ③通过组织交流讨论,形成合作学习氛围。学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。 ④创设多种与所教知识有关的问题来让学生去思考。创设不同的问题情景,让学生用多种角度思考问题。等等。 因而教师在课堂上用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容来激发学生的学习兴趣和增强学生的学习动机。教师要饱含感情,并通过自己健康向上的感情去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验到成功的欢乐。 3 课余英语活动的适当开展能进一步增进师生的相互了解和交流 课余英语活动,是对课堂45分钟的进一步跟进,如果能在课余指导学生开展有趣的课余活动,能进一步促进师生之间的情感交流。脑筋急转弯、猜谜、表演、猜字、游戏等都是学生喜爱的英语活动。对于一些名家名著和名星,学生都比较感兴趣,充分利用学生的这种兴趣介绍一些英语阅读材料,在培养阅读能力的同时,也拉近了师生之间的距离。让学生看到用简单英语描写情感的细腻笔触。同时,我也会尽可能教学生一些英文金曲,指导学生背诵一些英文诗歌和散文,充分感受到语言的美感。好学生之好,站在学生的立场上,你会更了解学生,更贴近学生,感情近了,你说的话学生会容易