观察能力在物理教学中妙用.doc

观察能力在物理教学中妙用物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象，只要我们勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：物理就在身边。观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一，它们均是在学生的学习成长中逐渐形成的。 １观察缘于生活而高于生活 观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。物理教师要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。如伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后经反复观察、研究，发明了摆的等时性；富兰克林为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡而发明了避雷针；亨利邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后很利落地撕下邮票。这却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票随之诞生；阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线…… ２观察用于生活而创造生活 在物理教学中要教给学生系统的观察方法：对物理现象与物体外部形态关系的观察；对物理现象与物体内部结构关系的观察；对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。常用系统观察法。如顺序观察法、分步观察法和角度观察法。其次是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如汽车车灯的光学知识，如观后镜，利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全；反射镜，利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质而做成。 汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前横竖条纹玻璃罩组成。根据透镜和棱镜的知识，汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜晚行车时，司机不仅要看清前方路面的情况，还要看清路边的路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能使一部分光向上折射，以便照明路标和里程碑，从而确保行车安全。 茶色玻璃：茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，因而透进车内的光线较弱。要看清乘客面孔，还需从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。 小车前窗：当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在车的前上方，而路上的行人是不可能出现在小车前上方的空中，这样就将车内乘客与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机不会将乘客与路上行人相混淆。 ３观察源于实践又高于实践 指导学生观察时要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例也不胜枚举。如学测量，有一位同学，用实验解决习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了，不仅知其然，还知其所以然了；学习电学后，同学们对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上1.5V的电压时，蚯蚓迅速分泌粘液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截；有同学在测量“2.4V、0.5A”的小灯泡的功率，并研究其发光情况时，不满足于给灯泡加上2.4V的电压，而是用自己早已准备好的小灯泡做破坏性实验，不断加大灯泡两端的电压，直至电压高达9V、灯泡灯丝烧断才停止探究；有同学在学习蒸发知识时，不厌其烦地坐在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素…… 用身边事例解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也容易。只要时时留意经常总结，就会有新颖别致的物理教学事物丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生