让情感翅膀在音乐教学中丰盈.doc

让情感翅膀在音乐教学中丰盈“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”音乐像一缕和煦的春风，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋润人们的心灵，开启人们的心智。子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”说明大的道德品质修养要从文艺开始，以德为准绳，最后体现于具有音乐的涵养，它深刻地揭示了音乐教育有修德的社会功能。 俗话说，音乐是情感的艺术。音乐学习的过程就是情感体验的过程，情感是音乐课堂的灵魂。 作为“人类情感艺术”的音乐，蕴涵潜移默化的高尚情操。如何让他们在音乐中感到美的内蕴、得到美的启迪、受到美的教育、让情感的翅膀在音乐教学中丰盈起来呢？我认为以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应，是上好音乐课的有效方法。 一、情境创设 情感激发 有人说：“心境是由情境引起的。”细细体会，确有其道理。比如在狂欢的无比热闹的气氛中，再没有情绪的人也会随着人们的舞动而慢慢放松自己，进而逐渐敞开心扉。正因为这种从众心理的存在，多少年来，情境教学法一直受大家的认可。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，以情动情，才能使学生很快地进入音乐中，并用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。 创设情境的方式是多种多样的，如讲故事、欣赏图片和音像资料、即兴表演、教学环境布置等。例如：在教学《小青蛙找家》一课时，我首先用一个生动有趣的小故事将学生引入情境之中，并随手在地上摆出几个大小不一的绿色呼啦圈代表荷叶，将教室布置成一个大荷花池；接着用彩色椅子搭建起一个家，再给小朋友分发小青蛙头饰，让学生在玩小青蛙找家的游戏中学会演唱歌曲，并体会歌曲活泼的音乐情绪。不同的心境会产生不同的感受，当孩子们把自己都当作小青蛙的时候，就可以将小动物活泼可爱的形象表现得淋漓尽致。 二、情随音至，润物无声 音乐是生活中的一股清泉。一堂成功的音乐课、一首好的音乐作品，对学生都是一次美的熏陶。我们要在各种音乐实践活动中充分调动学生的情感因素，使学生在音乐中感受美、理解美、创造美，提高审美情趣，陶冶美好的情操，起着很好的美育教育效果。 1.“以声带情”法 “歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容”也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在各项教学内容中，歌唱教学占去课堂教学大部分时间，其他教学领域也大都配合歌曲的学习进行。 “以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。在教学中创设与歌曲内容相适应的教学情景，并以教师饱满的激情范唱歌曲，或用器乐如钢琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激发学生的学习热情；引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段来表达歌曲的情感与风格。在歌唱教学中，还要重视音乐资料的选用，尽可能地选用优秀歌唱家的演唱磁带、CD、VCD等，让学生真正能在美的声音、美的旋律中得到美的熏陶。 2.“欣赏入情”法 欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是调动学生音乐情感、扩大音乐视野、发展音乐感受能力的有效途径。小学欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，“参与”到音乐中去，如唱一唱欣赏曲的主题或主要片段、用乐器演奏欣赏曲的主题或片段，结合音乐进行表演和舞蹈动作，随音乐击拍、脚踏、拍手、做各种即兴动作等。我们应该采用这种综合性的、生动活泼的欣赏教学方法，避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏教学产生死板乏味的现象。 3.“创作动情”法 音乐本身是一门极富创造性的艺术。它能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。古今中外的科学家、思想家、政治家、艺术家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如孔子、爱因斯坦、托尔斯泰等，他们都与音乐结下了不解之缘，不仅在音乐中获得了高尚的情感、美的享受，更重要的是他们在音乐的灵感诱发中，使自己的思维得到了充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学成就。”我国著名科学家钱学森，因他爱人蒋英是著名音乐家，家庭音乐的氛围使他接触到很多优秀的音乐，他感慨地说：“正是这些音乐使我避免了机械唯物主义的束缚”。钱老正是从音乐中获得启迪，成就了他的科学梦想。 创造意识，对于每一个孩子来说，几乎是一种天生的本能。当孩子来到这个世界，置身于丰富多彩、色彩斑斓的人类环境，便有无数个问号和“为什么”在心中萌生：天为什么是蓝的？鱼儿为什么生活在水里？爸爸为什么长胡子？等等。他们在寻求各种问题的答案的过程中，会生动的编唱一首歌，编讲一个故事，即兴