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让我们及学生沟通美丽起来认同学生的感受 四五张桌子倒在地上，课本、练习册、笔……洒了一地。 教室里，一片狼藉。 杨军像一头发了疯的狮子，使劲挣扎着，最终突破班上两个大力士的阻拦，继续推倒课桌…… 事情的经过是这样的。 中午几个女生在他课桌边打闹，把课桌上的东西弄得乱七八糟，他的眼镜和计算器也掉到了地上。怒发冲冠的他将课桌推倒了四五张…… 他是班上的后进生之一。学习成绩倒数，行规差，脾气倔强，很少与人沟通。今天他已犯过两桩事了，一是威吓低年级的学生给他写作业；二是英语课上公开顶撞老师。 现在，他满脸通红，额头上暴着青筋，两个拳头握得紧紧的，大口大口地喘着粗气……他很生气，他很愤怒，他很恼火…… 如果此时我忽略他的感受，气急败坏一味地去指责他，只能是如以前一样，一边，是他的一言不发，倔强地对立着；一边，是疲惫不堪的我。 我定了定神，轻轻地说了句：“朱雯她们把你的东西弄得乱七八糟了!” 杨军没有作声。 “我也不喜欢别人弄乱我的东西，弄乱人家的东西不好。” 杨军还没作声。 “何况给弄乱了，也不帮忙收拾好。确实让人有些恼火。” 杨军仍然没有作声。 “听说你的眼镜和计算器都摔坏了!真可惜。” “这是我新买的。”他终于开口了。 我关切地看着他：“是吗，新买的?” “我气得不得了。这又不是我一个人的错。” “我是不好，但也不是什么事都是我的不好。你上午就只批评我，我想我反正是个差生，反正老师同学都认为我不好，那我就不好算了。你们都这么认为了，我还有什么好说的……” 我静静地聆听着，不停地点头，不时地用“嗯”“哦”“是吗?”“这样啊!”这些词语来回应。当他倾诉完自己内心的想法后，他的心情慢慢地平静了下来，处在一种平稳的状态。后面的沟通有了意想不到的顺利。 和学生沟通，是一种艺术。认同学生的感受，应该是我们打开沟通大门的一把钥匙。尤其是那些内向、调皮捣蛋、不认真学习的学生，一直处在一种被否定和漠视的状态，一旦犯了错误，获得的多是老师的批评和训斥。而学生对这些很多时候是反感的，不接受的，也很难产生教育的效果。如果我们首先理解他的感受，感受他的苦与乐、哀与伤、悲与喜，全神贯注地聆听他们的故事，让他们的心灵处在一种开合状态，教育才有效。 下午，我再次找到了杨军。他刚打完篮球，一身汗水。我们走在体操房后面的小路上。“还生气吗?”我冲他笑笑，他没作声，但他的表情已告诉了我一切。我循循善诱地跟他谈起推翻桌子的事情，谈到欺负同学、顶撞老师的事情上…… 把你的快乐告诉学生 早上到食堂，信息老师叫住我。 “你们班学生昨天表现可好了。我不在教室的时候，每个人都在认真地做作业。” 我松了口气。 记得前天这位老师还怒气冲冲地走到我办公室说学生太不认真。 “谢谢你夸他们!”我冲信息老师笑了笑。 一泓清泉，沁入我的心田。 教室，讲台上。 我把这份快乐，告诉了我的学生：“我想对同学们说的第一句话是：今天信息老师在我面前表扬你们了。第二句话是：我感觉你们长大了。最后我想说的是，如同你们一样，老师也喜欢别人的表扬，尤其是喜欢别人对你们的表扬。信息老师的表扬，是我今天最大的快乐。我也希望，我能常常拥有这份快乐，这份来自别人对你们的赞美与表扬，肯定与认可的快乐。我也相信，大家能做到。不是吗?我已从一些老师的口中断断续续地听到他们对你们的表扬了。我们在进步，一点点地在进步……” 下午，我在批作业。地理老师走了进来。 “你们班今天上课纪律很好，听得很认真。我刚表扬完，他们就叫着要我把表扬他们的事告诉你。” 我感觉心里像被熨斗烫过一样，服帖而适意。 是的，他们知道，他们的班主任听了会高兴和快乐，于是，他们会非常努力地“表现”自己。我们可以抓住这一点做文章，对学生进行集体教育，从而形成班级合力。 当你快乐的时候，把你的快乐告诉学生；当你很不快乐的时候，也请你把这种不快乐告诉你的学生。让他们知道，老师因什么而乐，因什么而悲。这样，既拉近了师生的距离，加强了彼此的沟通和理解，又能使学生自觉地约束自己的言行。 把你的快乐告诉学生，相信，你可以去创造属于你的神话。 让赞美转个弯 余凯正为上午受到的严厉批评耿耿于怀，这是当初我没有想到的，怎样安抚他，又不让他看出破绽呢?我突然想起有一回，一名学生在作文里这样写班主任： “那时，我听到丁老师这么说你看看人家某某同学，学习是那么认真、勤奋，你能和她比吗?那时我正好从旁边经过，听到老师竟然在班长面前提起我，认为我的学习比班长还好，我很感动，丁老师也因此一直美丽在我的心中……” 于是，我想到了――让赞美转个弯。