记忆能力培养及化学教学.docVIP

记忆能力培养及化学教学摘 要： 记忆能力是人才素质培养的基础和起点，在教学过程中只要遵循学生学习兴趣的形成和发展规律，有目的、有意识地调动学生的学习积极性，培养学生记忆能力，就能促进化学教学质量的全面提高。 关键词： 化学教学 素质教育 能力培养 记忆能力 全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。当前具有时代鲜明要求的是把学生培养成具有创新能力、拓展能力、跨学科能力的人才。而记忆能力是人才素质培养的基础和起点，应该给予重视。 一、记忆在人的素质中的地位 记忆是知识在大脑中的保持或储存，是人过去的经验和感知在大脑中留下的印迹，它对人的作用是多方面的。 1.记忆力与智力。 记忆力是人智力的四个基本要素之一，是衡量和决定一个人聪明程度的重要指标，而且还是想象力、思维能力的基础。培养记忆力是发展智力的必要条件。 2.记忆力与心理。 记忆是人的一种属于智能方面的基本心理过程，它保证人的心理活动得以持续，没有记忆一切心理都无法发生发展，它是人产生情绪、意志、学习等心理活动的基本条件。当今社会尤其看重一个人的良好心理素质和社会适应能力，那就不能不注重对记忆力的培养。 3.记忆力与学习。 记忆力是学习的基础，学习是人们获取新知识、新经验的过程。记忆是知识的仓库，保证人们不断进行再学习。所以培养记忆力是培养学生良好学习习惯的重要步骤，教学中我们看到，成绩好的学生没有不重视记忆、不善于记忆的。记忆力是学生的重要学习能力，具备了较强的记忆力，学习的效率才有保障。 4.记忆力与创造力。 “创造力是一个民族进步的灵魂”。什么是创造力？它是指首创前所未有的思想和事物的能力。这看起来和记忆力不相干，殊不知首创不能凭空产生，应有一定的根基，这就是人们以往的经验――保持在人的记忆中的原来的思想。人们将已有的知识经验重新组合才能提出新方案、新程序、创造出新成果。人的创造力包括吸收、记忆、想象、观察和操作等能力要素。其基础是记忆力，其余要素都必须依赖人们以往积累的经验。所以，知识积累是创新的条件，记忆是创造的前提，记忆力越强，记忆的知识越丰富，可以创造的领域就越广。 因此，基础教育中不能轻视学生记忆能力的培养，否则，其他素质的培养就无从谈起。 二、培养记忆能力的方法 良好的记忆力有先天遗传的因素，但更多取决于后天的开发程度，发掘学生记忆潜能，培养学生记忆能力的方法很多，但必须依赖学生的心理特点，遵循记忆的规律。 1.记忆的前提――学习目标。 目标是人们行为的方向和指针，学有目标、记有目的，才能进行有效的知识积累。目标明确可提高大脑皮层相关中枢的兴奋度，使记忆效率提高。平时教学时教师紧扣教学目标进行教学，并定时检查，督促学生高效地开展记忆活动，自觉地进行学习，那么教学效果就不言而喻了。 2.记忆的动力――学习兴趣。 美国的教育家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”可见学习的兴趣在学习过程中起着非常重要的作用。它起着启动、导向、维持、激励等内动力的作用，直接影响学习的效果。柏拉图曾说：“强迫学习的东西是不会保存在心理的。”学生在兴趣驱动下，学习的主观能动性空前高涨，大脑容易激发并维持在一定水平的兴奋状态，更易产生持久、牢固、深刻的记忆。化学老师在实际教学中可以利用教材中插图的形象美，激发学生的学习兴趣；利用化学实验的变化美，增强学生学习化学的兴趣；利用化学知识的实用美，提高学生学习化学兴趣；利用学法指导的逻辑美，发展学生学习化学的兴趣。同时，在讲课时教师要巧设情境；练习时要结合学生爱好特点，经常变化角度和节奏，还要多注意注入新意及练习实际，增加其趣味性，切忌照搬书本原句，以唤起学生的学习兴趣，帮助学生开启记忆之门。 3.记忆的关键――对知识的理解，归纳概括。 记忆分机械记忆和意义记忆。所谓意义记忆就是指通过理解材料而进行的识记，也就是理解记忆。机械记忆容易忘，而理解越深刻，则记忆越牢固。有为教育家曾说：如果一个人深入思考所读课文的内容，那么虽然他并没有努力去记忆材料，而材料却能够容易地印入并牢固保持在记忆里。 教学中应提倡学生理解记忆，避免不求甚解，把学生从死记硬背中解救出来，因为死记硬背是使人智慧迟钝的大敌。任何一种物质都有自己的特点，这些特点往往又是能够反应它的本质的东西。如：卤代烃的水解引入羟基，消去反应生成不饱和键；醇的消去反应和与活泼金属反应生成氢气；醛的银镜反应、斐林反应和羰基上的加成反应；羧酸的酸性及酯化反应等。这些特点是其他类物质所不具有的，抓住了它们，就能使学生同遗忘作斗争，而给学生以深刻的印象，加强记忆力。 4.记忆的保证――复习巩固，强化训练。 记忆的三个环节是识记、