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让学生在情感感知中作文[摘要]文章不是无情物,是语言文字形式和思想内容的统一体。在作文的素质教学中,以展示情感为突破口,可以极大地激发学生的作文兴趣,使学生自觉地全身心的投入,自主的学习,能做到“情动而辞发”。有意感知,诱导学生作文的激情;强化感知,调整学生作文的心境;丰富感知,激发学生作文的热情;拓宽感知,再现学生作文的美感。 [关键词]情感　作文　感知　情绪 文章不是无情物,是语言文字形式和思想内容的统一体。在作文的素质教学中,以展示情感为突破口,可以极大地激发学生的作文兴趣,使学生自觉地全身心的投入,自主的学习,能做到“情动而辞发”。既可以学作文又能学做人,从而引起学生情感上的共鸣,唤起学生情感活动,逐步达到分析和辨别事物的能力。这样才能做到感知活动和情感活动相伴相随、有机结合,让学生在情感的感知中学作文。 一、有意感知,诱导学生作文的激情 “任何知识的来源,在于人的肉体感官对客观外界的感觉”。由于作文是一种语言表达的活动,这就需要来自外部和内部的刺激,去激发学生倾吐的欲望、写作的的动机和创造性表达的激情,并获得持久的动力。而浓厚的激情,却正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。现在一些学生中则认为写作是一种苦“差使”,产生一种谈“文”色变的压抑心理。加之少数教师对作文教学目的不够明确,常追随考试这根指挥棒,讲求“近期效益”、 “超纲”、“拔高”的现象极为普遍,对学生的习作求全责备,不屑一顾的挖苦讥讽,使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望。因此,学生渐渐的发展成为对作文的怨恨、丧失信心和一蹶不振的自卑感,这就产生了写作中的消极情绪。这就需要教师适时的有意识的控制学生,让学生的情感达到稳定性和平衡性,达到进一步诱导学生学作文的积极激情的目的。 二、强化感知,调整学生作文的心境 古语说:“忧者见之而忧,喜者见之而喜”,这是对人的心境的概括描述,心境影响着人的全部行为和全部活动,它使人的语言和行动都染上情绪色彩。 在作文教学中,学生学作文的积极态度、良好的心境可化为良好的行为,促使学生朝着成功的方向发展。要想调整好学生作文的心境,就必须强化感知,从学生的年龄特征、感知水平和文字表达能力等实际情况出发,从班级的基础出发,制订切实可行的作文系列训练教学目标。同时,教师要有目的、有计划地引导学生观察生活、认识事物、开展丰富多彩的第二课堂活动,走出校门,搞社会调查,鼓励学生开展为社会服务活动,使他们感到“处处留心皆文章”,写出生活气息浓厚的佳作。在教学活动中,师生之间、学生之间还应该敞开思想、互相沟通、加强合作,允许学生之间在写作中持不同意见,改变那种“你写你的作文、我改我的文章、各自为战”的弊端,同时要注意学生重分数这一心理特点,要根据学生作文水平做具体分析,适当评估。评语要因人而异,因作文而异,避免学生看到那惊心触目的“红色”产生消极心境。要以鼓励为主,尽量把学生的写作心境调整到最佳状态。 三、丰富感知,激发学生作文的热情 教育心理学研究表明,学生求知欲和学习兴趣是学习动机的重要的心理因素。它能使学生在学习过程中,有着满足和愉悦的情绪体验,从而产生进一步的学习热情。因此,热情是一种强而有力的、稳定而有深厚的情绪状态。同时它又是一种具有巨大推动力的情感,具有积极的和消极的两种性质。 一个学生能否快速的提高自己的写作水平,往往取决于其本人积极投入训练的面是否广泛、是否愿意写、是否坚持不懈的去完成。为此,教师应尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,消除作文对学生的压力。打破封闭式教学框框,丰富学生的感知,以学生生活为基础,来引导学生的作文模式,吸引学生自觉地以饱满的热情投入到写作生活中去,树立他们的参与意识。同时,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能给他们创造成功的机会,注重周边环境的创设,可通过课内外各种有益的集体活动,开辟学习园地、广播站、校报等场所,去鼓励和帮助他们去获得成功的体验。让他们在活动中充当“主角”,用满意的效果去强化他们的学习兴趣,要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点,做到“沙里淘金”。对成功的学生习作,要及时加以肯定、点拨,当好学生的“参谋”,让学生好好的表现自己,让学生作文中的“闪光点”,能激起他们“丰收在望”的喜悦之情。 四、拓宽感知,再现学生作文的美感 生活是写作的源泉。大城市的五彩缤纷的生活,农村中广阔天地;丰富的校园生活;家庭、家乡、社会的新鲜事和日新月异的变化,以及大自然的美景都为学生带来了知识的宝库,创设了丰富多彩的写作环境。因此,教师要根据《九年义务语文教学大纲》指出的“指导学生作文,要从内容人手。教师要引导学生留心观察周围的事物,养成观察和思考的习惯。”指导学生深入生活、感知生活,做生活的有心人。让学