论实验教学法在物理新课程教学中作用.docVIP

论实验教学法在物理新课程教学中作用随着教育改革的深入，探索一种新型、有效的教学方式，已成为广大教育工作者思考和追求的目标。在中学物理教育阶段，“中学物理实验教学法”正是这样一种在探索中得到不断验证的新型、有效的教学方式。 “中学物理实验教学法”，是一种重视探究性学习，培养学生创新能力，促进学生实践能力的新型教学法。其宗旨，就是在教学中，为学生提供广阔的探索空间，把学习的主动权交给学生，鼓励学生大胆尝试，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，勇于分析和解决实际问题的能力。 在中学物理新课程教学阶段，“中学物理实验教学法”已成为必不可少的教学方法，其对中学物理新课程的重要性，可从以下几个方面体现。 其一，“实验教学法”中的物理探究实验，使抽象的物理概念更加浅显易懂，使抽象的事理形象更加逼真、直观。 生动、形象，活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受。物理概念直观最好的形式就是“实验”。教师通过课堂实验，将抽象化为具体，变枯燥为有味，降低了学生思维的难度，提高了学生动手动脑的学习积极性。 通过实验，可以更好的培养学生自觉主动探索的兴趣，可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化。使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感。在增强知识理解的同时，更使学生易于接受和记忆。 其二，“实验教学法”以多媒体结合实验探究，激发学生的求知欲。 多媒体教学是现代的一种主要教学手段，却往往会给学生带来疑惑，有种虚幻感，通过在教学中的实际实验探究，可以让学生亲身体验，解除疑惑，更能激发学生的学习热情。 教育心理学告诉我们，“学生感知越丰富，建立的表象越具概括性，就越能发现其规律性，从而激发人的求知欲。” 其三，实验教学法是培养学生的科学方法和科学态度的前提条件。 中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法和内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们共同组成一个理论系统，而学习的关键，则在于实验探究。 物理理论教学与学习中建立的科学探究途径：观察实验→提出假设→设计实验→验证假设→理论总结→实践验证理论，都以实验为主。例如，在原子物理教学中，通过讲授知识以及汤姆逊、卢瑟福、玻尔三代物理学家对原子结构的独到见解，介绍科学的发展就是不断地以新换旧，逐步逼近真实的过程。使学生认识“实验→假说→新实验→新假说”这样一种科学的研究方法。 其四：“实验教学法”可使学生对物理知识的学习得到适当的反馈，看到成功的机会，增强自信心。 “实验教学法”正是一种让学生面对新问题，从自己的实际出发，开动脑筋去独立尝试解决问题的教学方法。这样的教学方法，能让不同程度的学生都能感受到成功的喜悦。 “实验教学法”还倡导教师对学生予以激励评价，赞扬学生对知识理解的正确性，增强学生的自信心，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与物理学习活动。启发学生自己发现、纠正错误，给予机会让他争取成功，树立学生的自信心。 物理学是以观察和实验为基础的自然学科，新课程重视探究性学习，在新课程教学中，实验是探究活动不可少的重要环节，认真完成教材中安排的每一个探究实验，是学好初中物理的根本所在。 因此，以实验为主的探究活动，是学好初中物理的基本途径。“中学物理实验教学法”作为“中学物理教学法”课程的一个重要组成部分，是物理新课程教学中必不可少的教学方法，是物理新课程改革的重点，其在中学物理教学中的作用不容小觑。 1