评价考试成绩方法及探究.docVIP

评价考试成绩方法及探究摘要: 本文作者运用数理统计的分析方法对锦州市第八中学初三第二次模拟考试数学成绩进行了分析,从而较为全面地描述了学生成绩的全貌。这样不仅能使学生正确判断自己在班级成绩中的位置,以明确今后努力的方向,还能使教师及时了解学生的学习情况,发现存在的不足,进而提高教学质量。 关键词: 考试成绩分析评价 1.前言 考试是教学中的一个重要环节,是对学生一个阶段的学习进行的终结性检查。通过考试,教师能记录学生的学习成绩,了解学生掌握知识的情况;同时能检查自己的教学效果,为改进教学,进一步提高教学质量提供依据。但是,试卷的测验结果――分数,只是个数字,教师要经过判断、考虑和解释,把那些数字转化为评价。这就需要教师掌握一定的评价方法,准确地分析考试的结果,对学生的学习成绩作出公正而合理的评价。 笔者以锦州市第八中学初三第二次模拟考试数学成绩为例,从20个教学班中抽取1个班级共70人,采用数理统计的方法进行分析。 2.考试成绩的描述性统计分析结果 未经过整理的成绩,仅是按学号排列,处于无序的状态,无法准确反映这科成绩的特点,因而需按照一定的方法使之条理化,并用SPSS统计分析软件对考试成绩进行分析,以展示学生的学习情况,教师的教学效果。对考试成绩的分析,应从集中趋势、离散趋势,优秀率、正态分布等方面进行分析。 2.1成绩的集中趋势 在描述统计中,常用来反映集中趋势的统计量有平均值(Mean)、中位数(Median)、众数(Mode)。此次考试的集中趋势有如下结果,见表1。 通过表1的数据,可以看出这个班的平均成绩为107.89分,中位数成绩为112分,众数成绩为121分。如果仅用平均值来说明集中趋势是不客观、不全面的,应从多角度进行分析。 2.2成绩的离散趋势 通过描述统计分析,可用标准差(SD)、方差(VAR)、全距(Range)、最小值(Min)、最大值(Max)等统计量来反映离散趋势。结果见表2。 从表中可以看出:最小值(Min)=48分、最大值(Max)=141分、全距(Range)=93分,相对于满分为150分的总分来说,全距比较大。根据这一结果,可以判断出这个班学生的数学水平相差比较大,如果教师采取一些及时有效的方法,考试成绩中的最小值就会有很大的提高空间。通过比较班级之间的标准差(SD)、方差(VAR),可以看出班级之间成绩的波动情况,值越大说明波动就越大。 2.3成绩的等级 成绩一般分为五个等级:不及格(小于满分的60%,即小于90分)、及格(满分的60%至70%,即90分到105分)、中(满分的70%至80%,即105分到120分)、良好(满分的80%至90%,即120分到135分)、优秀(满分的90%以上,即135分以上),对于临界值的成绩取上限,例如90分,放在90―105这一组中。从表中可以看出:在此次考试中不及格的学生有12人,占到总数的17.1%,及格率为82.9%,优秀率为8.6%,绝大多数学生取得了及格及及格以上的成绩,有相当一部分学生取得了良好及优秀的成绩。 2.4成绩分布图 将考试成绩绘制成分布直方图和曲线图,通过图像可以更加直观地看出班级成绩的总体分布情况,用横轴表示分数段,纵轴表示人数(频数)。 2.4.1对成绩进行分组 分数段的划分应根据实际情况决定,通常情况下考试取5分或10分为组距,对于150分的总分来说,确认10分为组距,划分分数段为40―50、50―60、60―70……共分11个分数段(对于临界值的成绩取上限),并计算各组的频数、频率,列出学生成绩的分布表(表4)。 2.4.2.汇出考试成绩分布直方图及曲线(图1) 正常情况下,学生的考试成绩分布应服从正态分布或近似于正态分布,如果成绩分布呈正态或近似于正态分布,则说明考试试卷在设计上总体是合理的,反之则说明试卷是不尽合理的。从本次考试成绩分布的直方图可看出:分数之间没有出现断值,是连续型分布的。从图中的分布曲线看,分数的分布基本近似于正态分布,从这一点可看出本次测验结果与学生的情况一致,试卷设计合理。 为了更准确地判断出是否是正态分布,可以对反映集中趋势的三个统计量进行分析。从理论上讲,只有Mean=Median=Mode时,分布才是完全的正态分布。本次考试成绩以上三个值分别为107.89分、112分、121分,可以得出ModeMedianMean,即平均分没有出现在频数最高点处,所以本次成绩分布图严格来说是一种负偏态。出现这种情况的原因可能是由于试题比较容易或应试者基础较好。观察学生的原始分数,发现个别学生成绩较差也是形成这种负偏态的原因。因此,要想提高这个班总体的成绩,必须加强对学习较差学生的辅导