词块理论对大学生英语写作启示.docVIP

词块理论对大学生英语写作启示摘 要: 近年来词块在语言习得中的地位和作用日益成为语言学界关注的话题。词块是作为语言记忆单位储存在大脑里的预制短语,可整体或稍作改动后供学习者提取和使用,这样就极大地提高了语言产出的流利性,同时减轻了学习者逐词辨认的负担。中国非英语专业大学英语写作现状并不令人乐观,学生普遍词汇量不足,或者虽然掌握了大量的基本词汇,但写作的语篇组织能力不强,语言表达缺乏流畅性和地道性。词块理论为解决这一问题提供了新的思路和视角。词块突破了传统意义上的单词词汇的范围,其作用远远超出词汇搭配的范围,扩大到句甚至语篇的领域,所以对词块及其理论的研究不仅影响到大学英语词汇教学,还给大学生英语写作提供了深刻启示。 关键词: 词块 词块理论 大学英语写作 启示 1.引言 国内外语料库的研究分析及语言学家的研究发现,我们每天使用的语言之中,几乎有90%的固定和半固定模式词块作为基本或中介单位存在于自然语言中,有大量的语言是约定俗成和可预见的。这些词块可作为理想单位用于语言教学(Nattinger DeCarrico,1992;Lewis,1993)。可是我们的英语教学实践活动却常常违背语言的规律和语言学习的规律。教师偏重语法翻译教学,强调英语单词精讲细练。学生习惯于死记硬背单词,注重掌握一些语法规则,忽略积累、活学活用现成的词块。这样当然大大影响了学习效率。相当多的学生学了十几年的英语,花费了大量的时间和精力,收效甚微,英语语言水平和能力,尤其是英语写作能力,仍然很低。 如何更有效地提高英语学习成效以及改善英语写作质量?词语板块学习为我们提供了一种新的途径。近些年来,国外一些学者对词块进行了系统的理论总结,揭示了词块对学习效率提高的理论依据,陈述了词块在语言中所显示的优势。 2.词块的定义和类型 对于词块,不同的学者使用了不同的术语,Krashen Scarcella(1978)把它称作为半固定式的短语(semi-fixed patterns);Peters(1983)称其为可解析填空的套语框架(formulaic frames with analyzed slots);Nattinger DeCarrico(1992)称其为词汇语法单位或词汇短语(lexico-grammatical unit,lexical phrases);Lewis(1993)称其为词语板块(lexical chunks);Bolinger(1975)称之为预制板块(pre-assembled chunks);Sinclair(1991)称之为预制短语(prefabricated phrases);Haworth(1998)称之为预制/现成语(prefabricated/ready-made language);Cowie(1992)把它称作预制复合结构(ready-made complex units);Pawley Syder(1983)把它当作词汇化句干(lexicalized sentence stems);Newell(1990)将其定义为一个记忆组织的单位,由记忆中已经形成的组块组成并链接成更大的单位;Peters(1983)则将其定义为言语程式(speech formulae),等等,不一而足。尽管上述术语不同,但是笔者从这些名称中发现词块具有的特点,即词块是固定或半固定短语、句子,或话语模式,便于整体记忆、储存和使用。 Lewis(1997)把固定和半固定的组合形式分为四种:(1)短语(polywords),由一个以上单词组成的固定短语;(2)搭配词(collocations),以较高频率出现的单词组合;(3)惯用语(institutionalised utterances),用于口头语,形式固定或半固定,具有固定语用功能的单词组合,既可以是完整句子,也可以是固定的句子开头;(4)句子框架和引语(sentence frames and heads),与第三类相似,也是形式和功能固定或半固定的短语,但主要用于书面语中,作为篇章组织手段。 3.加强词语板块学习的理据 Lewis(1993)提出语言是语法化的词汇(grammaticalised lexis),而不是词汇化的语法(lexicalized grammar)。语言是由各种类型的词块组成的语料库,词块的不同组合就构成句子,进而组成连贯的篇章。Nattinger DeCarrico(1992)也认为一种语言的惯用方法,就是对预制词块进行选择,然后将这些词块有机组合的过程。因此,学习者如果积累大量的词块,就能创造性地运用语言,交流就会轻松自如得多。 这显然与把语言进行语法/词汇二分制(grammar/vocabulary