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词块理论在大学英语写作教学中应用摘要： 写作是一项重要的英语技能，然而有些大学英语学习者的写作能力较为薄弱，作文中的许多句子是单个词的堆积，语法不通，逻辑不清，更不符合地道的英语表达习惯。针对这一问题，本文提出把词块理论应用在大学英语写作教学中，并通过一项教学实验对此加以研究和论证。 关键词： 词块 大学英语 写作 一、引言 写作是英语基本技能的重要组成部分，写作水平的高低也是英语学习者英语能力的重要指标。然而，有些大学英语学习者的写作能力较为薄弱，作文中的许多句子是单个词的堆积，语法不通，逻辑不清，更不符合地道的英语表达习惯。如何提高学生的英语写作水平是摆在广大英语教师及学习者面前的一个难题。词块理论的引入就是一种有益的尝试。词块（lexical chunks）是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。以词块作为英语词汇教学的单位，符合认知的基本规律，并且在听、说、读、写等各方面都有着其它教学法所不能比拟的优势。由于可以作为整体提取，词块可以极大地提高口语和书面语言产出的流利度。目前，对于词块的研究大多停留在理论探讨阶段，实证性研究比较少，而学生对于词块的认识和有意识的运用更少。因此，把词块理论应用于大学英语写作教学对提高大学英语学习者的写作能力将产生一定的促进作用。 二、文献综述 （一）词块的定义与分类 词块这一概念的重要性现在已被很多研究者认同。不同的研究者对“词块”这一语言现象，有不同的表述。在本文中，我们采用“chunk”这一述语来表示“词块”的概念。所谓词块，就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思。正如人类在许多行为方面都有习惯一样，人类使用语言也有一定的习惯。由于人们日常所接触的语言交际环境，有些是固定不变的，所以采用的语言交际形式通常也有一定的模式。这种语言形式由于出现的频率很高，且形式比较固定，使用的语境也比较固定，就像一个板块一样，因而得名“词块”（lexical chunks）。词块又称作“程式化语言”“词汇短语”“预制语块”，是指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析。词块包括所有形式上具有固定性，语义上具有预制特征的多词单位。 NattingerDe Carrico将词块分为四种类型： 1.聚合词语（polywords）。如paint the town red，What on earth...，so far so good等，它们在各方面与单词很相似，既不能拆开使用，也不能任意替换中间的任何一个词，传统上这些词汇被归为词组，而现在则被看作词汇的特殊形式。 2.短语架构词块（phrasal constraints）。指习惯性的以同样方式一起出现在句中的单词的组合，且具有相应的语法结构，如常用的“介词+名词”“副词+形容词”搭配。 3.习俗语词块（institutionalized expressions）。主要指读者可以整体储存的词块，包括警句、套语等，如“Love me，love my dog.”等。 4.句子组构词块（sentence builders）。它们为整个句子提供框架结构，可根据需要填入相应的词、短语或从句，具有较强的可变性。如，Would/Could you mind X？as a result等，其中的X代表语法范畴，可由相应的词、短语替代。 1994年，Lewis重新对词汇进行了定义，把词汇分成四种：（1）单词和多词结构，如by the way，however。（2）习惯搭配，如rancid butter。（3）惯用句型，如Im afraid that...，how do you do？（4）句子框架和引语，如on one hand，on the other hand。 （二）词块的语用功能 语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了进行交际。在真实的交际环境中，交际者使用的不是一个个独立的单词，而是大量的具有语用功能的词汇组块。Lewis（1997）认为把词汇整合为短语、搭配等更大的语言单位，而不是切分为孤立的词等更小的单位，这在二语习得和使用中是非常必要而且重要的。Nattinger和De Carrico（1992）也指出，语言习得和文本输出的计算分析表明，词汇短语（lexical phrase），即词块（lexical chunks）是语言教学中理想的单位。Pawley和Syder指出（1983），对二语习得者而言，要达到接近本族语者的流利程度和选词能力就应该进行更多的词块学习。Nattinger和De C