试探任务型阅读课教学中问题设计及结构关系.docVIP

试探任务型阅读课教学中问题设计及结构关系摘 要： 英语阅读在高中课程当中以致高考中都占有很大比例，阅读的目的就是使学生掌握重点，弄清楚文章的条理，分清层次。教师若能在平时教学当中将问题的设计与文章结构有机地联系起来，便能为学生的阅读活动提供框架，为综合运用阅读策略搭建平台，同时也能够促进学生思维能力的发展，并能不断将所学知识灵活运用。 关键词： 任务型阅读课教学 问题设计 结构 关系 一、阅读策略 1.阅读目的 阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，在阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。 2.阅读课课例分析（此节课为张老师阅读课的原始课例） 张老师的这堂课是一节值得学习的阅读课。其文章主要内容是有关艾滋病一篇新闻报道。文中讲述了引起艾滋病的原因、传播途径，以及如何预防艾滋病。这种类型的文章对于学生来说有一定的难度，因为从文章结构上看，其实是一篇说明文。整篇文章从提出问题、分析问题到解决问题都用了很丰富的语言。因此如何上好这堂课并让学生理解就成了教学当中的难点。 张老师是这样设计的： 读前背景介绍（pre-reading） 读中阅读理解（while-reading） 读后拓展运用（post-reading） 语言知识学习（language study） 在导入部分，张老师用了几个问题来导入： Step 1：Pre-reading Activity 1：Talk about the background. Q：How much do you know about Aids? Whats this red ribbon related to? What does this red ribbon mean? 用活动或任务将教学过程与内容串起来，条理性很强，也能够引发学生的思维。接着，又用表格形式让学生快速找出文章中有关数字的一些信息。 Activity 2：Scanning Lets read the article and find out the figures in the article and circle them，then find information about these figures in given time. Activity 3：Read and answer the questions. Careful reading 1.What does Paragraph 1 talk about? 2.What purpose does Paragraph 1 serve as in the passage? A.To provide background information of the topic. B.To put forward the topic and attract readers’ attention to it. C.To use an example to support the topic. D.To offer basic knowledge of the topic. 3.What is the relationship between AIDS and HIV?（Paras 2，3） 4.Can the AIDS virus be transmitted via the following routes?（Para 4） How is AIDS is spread?（Para 4） 5.The structure of Paragraph 5? 6.The topic sentence of Paras 6-10? Activity 4：Do a task-based reading exercise. Activity 5：接着就是讲了整篇文章的大意及语言风格，最后给学生安排了一